如何更新教育理念創(chuàng)建精品課程(文件)
【正文】 的網(wǎng)絡(luò)教育不僅鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其無(wú)限、豐富的信息也為學(xué)生提供了個(gè)性化發(fā)展廣闊的 “ 平臺(tái) ” ，為 教育的終身化 奠定了基礎(chǔ) ? “ 沒(méi)有圍墻的學(xué)校 ” 已不是人們的幻想， “ 診斷教育網(wǎng) ” 經(jīng)驗(yàn)的推廣必然有助于構(gòu)建新的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)建開(kāi)放式、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的教學(xué)模式 ,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的 建設(shè)精品課程的要點(diǎn) 7。 （二）精品課程申報(bào)應(yīng)有明確的課程組負(fù)責(zé)人，應(yīng)有一支由教授擔(dān)任主講教師、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)，有明確的傳幫帶制度。 （六）課程教學(xué)檔案完好，且具有本課程特色；能夠使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)組織管理。 建設(shè)精品課程的要點(diǎn) 第十三條 精品課程負(fù)責(zé)人的主要任務(wù)如下： （一）研究和制定本課程的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)管理、經(jīng)費(fèi)管理等，協(xié)調(diào)本課程與各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求； （二）根據(jù)教學(xué)要求聘用任課教師，并組織任課教師實(shí)施課程建設(shè)規(guī)劃； （三）負(fù)責(zé)對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，確保本課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高； （四）負(fù)責(zé)培養(yǎng)本課程的青年骨干教師，組織任課教師積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與教學(xué)手段改革的研究與實(shí)踐； （五）安排專人對(duì)課程建設(shè)中的所有文件資料和信息進(jìn)行收集、整理（包括課程負(fù)責(zé)人信息、課程建設(shè)現(xiàn)狀及原始資料、建設(shè)中的各種資料等）。 第二十條 被評(píng)為校級(jí)精品課程的課程組主要成員，學(xué)校將在其職稱評(píng)定、教學(xué)崗位設(shè)置等方面在同等條件下予以優(yōu)先考慮，具體細(xì)則按有關(guān)文件執(zhí)行。 要在構(gòu)建課程體系 、 組織教學(xué)內(nèi)容 、 實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué) 、 改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行 系統(tǒng)配套的改革 ； ? 安排教學(xué)內(nèi)容時(shí) ， 要將授課 、 討論 、 作業(yè) 、 實(shí)驗(yàn) 、實(shí)踐 、 考核 、 教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮 ， 充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式 ， 形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系 ； ? 重視立體化教材的建設(shè) ， 將基礎(chǔ)課程教材 、 教學(xué)參考書(shū) 、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū) 、 實(shí)驗(yàn)課教材 、 實(shí)踐課教材 、 專業(yè)課程教材配套建設(shè) ， 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件 、多媒體軟件 、 電子教案 、 教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)； ? 加強(qiáng)校際間的合作 ，使高校教學(xué)資源得到進(jìn)一步優(yōu)化和組合； ? 重視對(duì)國(guó)外著名高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究 ，做好國(guó)外優(yōu)秀教材的引進(jìn)、消化、吸收工作。 課程建設(shè)規(guī)劃反映了各校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科 、 專業(yè)特點(diǎn) 。 建設(shè)精品課程的要點(diǎn) 第十五條 獲準(zhǔn)建設(shè)的精品課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。具體要求請(qǐng)參見(jiàn)《西安交通大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)體系（暫行）》。 （四）教學(xué)大綱和教案符合國(guó)家教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課程的有關(guān)規(guī)定；主編或使用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材（與雙語(yǔ)教學(xué)配合使用），且教學(xué)效果良好。各高等學(xué)校應(yīng)對(duì)國(guó)家精品課程參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作。而我國(guó)數(shù)量居多的中、小醫(yī)學(xué)院校師資力量薄弱、信息不靈，顯然從教改成果中受益有限 ? 影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，師資是極其重要的，而所有的資源中教學(xué)資源（教師、教學(xué)資料、教改成果等）是最重要的 ? 將全國(guó)的醫(yī)學(xué)教育作為一個(gè)整體，教學(xué)資源的共享是 提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最經(jīng)濟(jì)、見(jiàn)效最快的途徑 ，也是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體體現(xiàn) 建設(shè)精品課程的要點(diǎn) ? 以 “ 教師為主 、 課堂教學(xué)為主 、 教材為主 ” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ， 是長(zhǎng)期來(lái)束縛了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的主要障礙；同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生與老師間缺乏交流和溝通的重要因素 （ 師生交流的橋梁 ） ? 教學(xué)缺乏學(xué)生的反饋信息 ， 也就喪失了改進(jìn)教學(xué)的方向和動(dòng)力 （ 教學(xué)相長(zhǎng) ） ? 目前普遍存在的應(yīng)試教育 ， 特別是醫(yī)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授 ， 導(dǎo)致了學(xué)生死記硬背的錯(cuò)誤傾向
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