【正文】 此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能”是遠遠不夠的，因為教學不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。它們反映了法王路易十三、路易十四和英王查理一世的統(tǒng)治、法國大革命、拿破侖帝國、七月王朝、1848年歐洲革命直到普法戰(zhàn)爭等歷史階段的政治斗爭與社會生活的各個側(cè)面。但是，最有效的學習，或說是高層次的學習，是在教育科研的過程中進行的學習。在新形勢下已經(jīng)不能適應了。（四）更新教學評價方式與方式?jīng)]有評價就沒有反思，也就無所謂改進，讓評價成為學生解決問題的一種途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀反思，將他人的評價當成是對自己的肯定意見，在這樣氛圍下，學生的學習積極性才會大幅度提高，他們才會更加認真地投入與探究，以鼓勵的方式來傳授知識、教育學生，學生才會感覺他受到了良好的關(guān)注，從而內(nèi)動力增強，激發(fā)了學生學習的能動性?？傊?，新課程改革必將給中學教學帶來極大的震憾，必將引起教學思想和教學管理等方面發(fā)生深刻的變化。簡單而言，在新課程下，終身學習不再是一個口號，歷史教師需要終身學習。要上好這一必修模塊的內(nèi)容，良好的文學功底必不可少，古人曾云： “文史相通”。三、不斷充實自己新課程的實施為教師的“教學創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。觀念引導行動，所以初中化學教學就應該對學生落實掌握基本的化學概念和化學思維方法。在教學過程中加強思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學生具備堅強的意志、頑強的毅力、剛強的品格等心理素質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的人才，是新一輪教學改革所要實現(xiàn)的目標。把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，讓學生動起來。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學全過程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點。體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神是創(chuàng)新意識和實踐能力，而體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本原則是全面性、基礎(chǔ)性、主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。要繼續(xù)保持并有所發(fā)展，我們必須不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，用先進的教育思想指導教學，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀?！毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。在教學過程中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學為主，把課堂還給學生，使教學過程變成學生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動愉快的學習。因此，要評價教師教學質(zhì)量的高低以及學生學習的優(yōu)劣，必須體現(xiàn)在學生的掌握情況上，即掌握知識、掌握技能、掌握方法、行成能力的評價功能。他們不僅研究考題的解法、思路和技巧，同時還研究考題的出處，以及與教材中例題、習題的聯(lián)系。提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識轉(zhuǎn)化為主動愉快的學習，變要學生學為學生要學。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學生心理素質(zhì)狀況，做到有的放矢，從嚴要求，訓練學生的忍耐性，形成頑強毅力；巧設(shè)試題“陷阱”，使學生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學生在主動參與中強化獨立意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。二、改進教學方法，促進學生發(fā)展轉(zhuǎn)變教學方式，就是要改變那些不利于學生成長、不合乎時代需要的教學行為和教學手段，以及相應的思維方式與態(tài)度，調(diào)整師生教學活動的整體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于引導學生自主學習的課堂環(huán)境，使教學活動能夠更有效地促進學生的發(fā)展，逐步建立起“以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變”的課堂模式。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實。如《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》等不僅具有很高的文學價值，而且一些文學作品也具有很高的史學價值。實際上，很多歷史教師一直都在不斷學習。作為歷史教師，新課程改革，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教師應在評價方式與方法上采用多種手段以達到學習的最優(yōu)化。古語，師者：傳道、授業(yè)、解惑者也。可以參加進修班學習，可以參加培訓會，可以通過閱讀書籍進行自學，還可以到其它學校聽其他教師上課觀摩學習等等。至于世界史，以法國為例，則有巴爾扎克的、大仲馬、雨果、莫泊桑等的大量作品。從這個意義上說“教師即課程”。不打無準備的戰(zhàn)，唯有正視之，才能攻克之。探索性、開放性教學是提高學生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識轉(zhuǎn)化為由學生相互交流、自主探索，使學生成為教學中的主體。關(guān)心和后愛是師生感情交流的基礎(chǔ)，是學因生轉(zhuǎn)化的誘發(fā)條件。因此，我校在生源相對較差的情況下能夠考出高分的學生就成為必然。為了保證評價的公證合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作等。二、抓課堂教學改革，優(yōu)化教學全過程，向改革要質(zhì)量課堂教學是實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。有的同學舉例“%”、“在一件毛衣中，