【正文】 項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。就多數(shù)學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。在小學高年級，有些數(shù)學內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。據(jù)初步研究，小學生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。這就為以后認識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。（一）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。在教學中看到，有的老師也注意發(fā)展學生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。這樣又學到演繹的推理方法至于解應用題引導學生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。為此提出以下幾點建議供參考。（）”如要作出正確判斷，學生就要分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)。通過多種練習形式，不僅有助于加深理解所學的數(shù)學知識，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，并激發(fā)學生思考問題的興趣。但是，做有不同解法的練習題時，不宜讓學生片面追求解法的數(shù)量，而要引導學生運用不同的思路，或運用不同的知識去解決，并且要找出簡便的解法。語言是思維的工具。有經(jīng)驗的教師總是注意讓學生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結(jié)果學生思維能力有較快的提高。心理學家把人的智力分為智商和情商，認為高智商并不一定帶來成功，而情商往往會影響人的一生。一、何謂情商情商是相對于智商而言提出的,是與一個人成才和事業(yè)成功有關(guān)的概念。在團隊中不善于同他人開展合作，自私，有好方法，好資源不愿與他人分享，不能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，僅從個人角度考慮問題。心態(tài)浮躁，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，牢騷滿腹，悲觀失望。（四）、自主自立意識強，但自理自律能力較弱。讓我們把目光再投向大學，從 清華女生“鉈”中毒案到北京大學“鉈”投毒案，再到復旦投毒案，一條條鮮活的生命，一下子突然沒了，蒸發(fā)了。以上現(xiàn)狀已到了刻不容緩的地步，必須加強對學生的情商教育。教育者要樹立起對學生進行情商培養(yǎng)的理念，善于運用政治課內(nèi)容對情商培養(yǎng)和政治課教學目的互相滲透，這樣就能達到事半功倍的效果。例如，為了激發(fā)學生的學習熱情，我在批改全班作業(yè)的基礎(chǔ)上，對作業(yè)根據(jù)質(zhì)量進行分類，評出優(yōu)秀和合格兩種，并相應地寫上諸如你的作業(yè)工整干凈，令老師心情舒暢。培養(yǎng)興趣，能激發(fā)主動學習的內(nèi)在動力。（四）、強化學生自我激勵能力的培養(yǎng)，重視交際能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)自我激勵的能力，是情商的核心品質(zhì)。如對名人進行介紹時，講解名人的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。失敗時，敢于直面挫折，保持自信、樂觀與豁達；成功時。綜合上述，智商只是提高學生素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學生的情商的培養(yǎng)才是提高學生整體素質(zhì)的動力。以暗示激發(fā)學生的情商，能起到很好的效果。在政治課堂教學中，可以通過直接或間接的暗示，對學生的心理產(chǎn)生影響。因此，要在政治教學中培養(yǎng)學生的情商，就要從培養(yǎng)興趣開始，用興趣吸引學生去思考，去探索，去創(chuàng)造。（三）、重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學生的情感培養(yǎng)楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣。因此，以情商培養(yǎng)為切入點，突出以人為本，教育意圖潛移默化，消除學生的逆反心理，是優(yōu)化政治課堂教育的有效途徑。情商素質(zhì)的提高，必須通過在科學世界觀和人生觀、心理健康、法制和公民道德等內(nèi)容的教學過程中滲透，才能達到目的。這些血的教訓提醒我們培養(yǎng)學生的情商更具現(xiàn)實意義。因此，自尊感特別突出，獨立生活很不適應，自理自律能力差。現(xiàn)在，不少學生在與人交往時，很容易以自我為中心，過多注重自己的需求，容易產(chǎn)生主觀臆斷，對他人產(chǎn)生偏見。中學生處于青春期，心理發(fā)展正在走向成熟而又未真正完全成熟。二、當代中學生情商水平的現(xiàn)狀在中學階段，教師和班主任對學生的教育是重智商、輕情商，以至中學生出現(xiàn)很多與情商有關(guān)的問題，歸納如下：（一）、協(xié)作精神較差，缺乏團隊精神。但是目前課改實踐中仍普遍存在偏重學生基礎(chǔ)知識教育，卻忽視了情感智力的教育。教師還應有意識有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發(fā)言，推動他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學成績和思維能力都取得較大的進步。通過語言表達還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。在教學中為了發(fā)展學生思維，往往出一些超過大綱課本范圍的題目，這樣不僅會增加學生負擔，而且由于難度太大，不利于激發(fā)學生學習興趣，也不能有效地發(fā)展學生的邏輯思維和思維的靈活性。這些練習都有助于培養(yǎng)學生演繹推理的能力。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。例如，為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。這樣不僅使學生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。例如，教學加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發(fā)展思維的任務。例如，教學兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。教學時應該有意識地加以重視?！洞缶V》中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。一個時期