【正文】 好課做起。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預設(shè)的目標首先是錯誤的。也就是說，我們追求的是課堂教學的高效。重點突出是指:這節(jié)課哪個知識點最重要，每節(jié)課只能有一到兩個重點，其他知識可用“講授式”或“學生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點有三個以上，那就無所謂重點可言了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當還給學生去學習、去討論、去思考。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”無人遵從的一紙空文了。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生”的思維。如果我們把班級課制與因材施教對立起來，那就缺乏教育智慧了。在這樣的課堂教學方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機警的昆蟲，一有動靜就會飛走。” 對于孔子的學生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學生終身難忘的課。這是眾多教育家追求的最高的境界。這四個量顯然是越多越好。思維量是指導學生在課堂中積極思維的時間與深度，是大腦的活動總量。二是把課堂還給學生去“自由地”學習。我認為，判斷一堂課是否好課，主要看學生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。教師在設(shè)計一堂課時，要有意識地多安排部分學生個體表現(xiàn)的機會，盡量多地給不同程度的學生創(chuàng)造成功體驗的機會。七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學習情景問題情境的課就是好課直觀。學生的大腦、手、口、耳等多種感官。雖然這只是過渡性目標，不是最終目標，卻顯而易見地改善學生的課堂學習環(huán)境。我認為，這種改變主要應(yīng)當表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。改變的辦法很簡單:盡量壓縮課堂授課時間，擠出時間讓學生有當堂訓練、當堂反饋的機會。這樣的課你能說不是好課嗎?九、能解決學生個性化問題的課就是好課自信。也可以把學生的個體問題通過學習小組解決，通過教師的個別指導解決。哪怕是課前一句“請同學們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。在無法擺脫學習壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。如：一個故事、一段幽默??教師平等參與到學生的學習活動中，即營造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學習的共同體。我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學生自創(chuàng)有關(guān)雨的對聯(lián)，學生特別積極，都想一試身手。1）課堂氣氛要活：（2）學生思維要活：提供一種讓學生“心動”的機會。我認為不同的人對成功的一堂課的看法也是不一樣的。現(xiàn)在不正提昌“德育為首，知識為核心”嗎？要想讓學生日后成為國家的棟梁，必須從小灌輸?shù)掠砟?，使他們有一個健康的心靈。正確的做法是：一方面要憑借語言文字來理解思想內(nèi)容；一方面要憑借思想內(nèi)容讓學生理解語言文字的妙處，二者和諧一。大家非常喜歡看趙忠祥主持的《動物世界》《人與自然》節(jié)目，原因之一就是他的聲音低沉有力，富有特色，講述時，輕重緩急、抑揚頓挫處理得非常得當，聽起來和諧悅耳。語文課上，老師一定要使用優(yōu)美的語言感染學生，陶冶他們的愛美情趣?！伴L頸鹿與山羊各有所長”，“蘿卜白菜各有所愛”，作為一名鄉(xiāng)村教師，見識狹隘，我認為只要做到了以上三點就是一堂好的語文課。一堂語文課只注重知識的掌握，而不重視能力的培養(yǎng)，便不是成功的一堂課。語文課蘊含著豐富的美育資源?！笨梢?，教師的語言美直接決定著教學的效果。當今中學生、大學生犯罪的還少嗎？他們的犯罪難道不是教育的失敗嗎？語文可不是枯燥無味的單獨說教，它體現(xiàn)著中華民族幾千年來流傳下來的傳統(tǒng)美德與文明，這是每一個中國人必須繼承和發(fā)揚的。一、知識與思想教育相結(jié)合語文課不同與其它任何一門課程的特點就是寓思想教育與知識性之中。既要鉆進教材，又要跳出教材，為每個學生創(chuàng)造機會，重視知識的靈活運用。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。圓滿完成教學目標。我心目中好課的標準是：課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。因為，你的這節(jié)課至少給予學生一次體驗快樂的機會。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。在公開課中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谡n堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。這并非機械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學內(nèi)容的希望寄托在課外練習上。八、提供當堂訓練當堂反饋的課就是好課輕松。如果老師能夠充分恰當?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學習情景的創(chuàng)設(shè)。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實驗器材、小黑板。一次成功的課堂體驗經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學習信心。在新課程所強調(diào)的“三維目標”中，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實。通過課堂教學，當學生走出課堂時帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學習這門學科的欲望。過難的問題與太淺的問題都會讓學生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學生的思維量。雖然那位教師沒有給我解釋這四個量的含義，