【正文】 同樣值得我們去學習。這節(jié)課如果讓我來上，我會提前安排學生收集有關液體的資料，讓學生對液體先有一個初步的認識，然后直接告訴學生結論，即“液體都具有熱脹冷縮的性質”，最后再通過實驗去驗證。我心目中的好課應該是：教師教得輕松，學生學得愉快，能有助于學生各方面發(fā)展的課，就是一節(jié)好課。對于席老師的觀點我是認同的，這是一堂好課。席老師分析的非常到位，只有這樣的課學生才能學到真正的東西。顯示父帖子羅吉老師的這節(jié)課是好還是壞，要一分為二地看。一面是能創(chuàng)設情境，以學生學習的組織者、引導者、與合作者身份進入到學習的主體當中是，是值得肯定的。另一方面是在備課時對學生估計不足，在課堂上匆忙地拋出問題，供同學們研究，造成有的同學亂說；有的同學茫然不知所措，結果還是沒有完成教學目標。我是一名語文教師，我認為語文教學課堂應該是學生的課堂，是學生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學習成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。因此，以生為本，從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。學生自主地、生動活潑的、具有生命活力的學習，應該是一節(jié)好課的主要標志我認為這節(jié)課是一節(jié)好課。李老師提到的備課時對學生估計不足，我覺得備課時考慮得再充分，上課時也會出現(xiàn)意外情況的，我們備課時不可能把所有的問題都想到的。我認為一節(jié)好課應把學生的主體地位不能改變，師生自然、和諧、融洽。第二篇：怎樣的聲樂課才是一堂好課怎樣的聲樂課才是一堂好課聲樂課是高師院校音教專業(yè)的必修課，是一門以培養(yǎng)和訓練學生具備一定演唱能力和理論知識為宗旨的專業(yè)技能課。聲樂教學較其它技能課程相比，更強調學生的個體差異性，因此，大多數(shù)院校目前并不為教師規(guī)定固定的教材，只是提供一定數(shù)量的參考書目，造成目前聲樂教學模式安排隨意性很大。聲樂課堂的靈活性和多樣性程度由此可見。最近，因工作之便，有幸聽到了多位同行的聲樂課，收獲頗豐。學習和交流教學經驗的同時對聲樂課也產生了一些不成熟的思考。聲樂課實踐性強，能不能和其它學科那樣規(guī)范要求呢？聲樂課究竟該如何上？怎樣的聲樂課才算是一堂好課？這可謂是一個老生常談，但又常談常新的問題。筆者認為，任何教學都需要有規(guī)范的教學行為，只是標準和要求因學科的不同而不同。聲樂課雖以技能訓練為主，但課堂教學也應是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的。它受教學大綱、課程標準、和學生的實際歌唱水平制約，而不能隨心所欲。同時，教師作為教學活動的主導者和組織者，是先知的一方，而學生正處于成長發(fā)展期，是未知的一方，學生學習也需要教師正確的指引。因此、意大利女高音歌唱家萊泰巴爾迪直截了當?shù)男Q：“歌唱的秘密就是找到一位好老師”。教師教什么，怎樣教，將直接影響學生歌唱水平的高低和學習進度的快慢。因此，一堂成功的聲樂課也應和其它教學科一樣，需要有許多相互聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)組成一個完整有機的系統(tǒng)。一、具有精心的構思過程備課是聲樂教師上課前的教學準備，備好課是上好課的前提，精心的準備課可以說是聲樂教師在藝術上的“二度創(chuàng)作過程”。聲樂教師扎實的演唱功底、藝術修養(yǎng)和教育教學能力，只有通過精心的備課，才能轉化為現(xiàn)實的教學能力。如何將學生教會、教好，需要詳盡的構思。教師只有在研究并掌握教學目標、教學內容和學生情況的基礎上，才能抓住重點、難點，才能選擇恰當?shù)慕虒W方法，搞好教學過程的設計。如果課前沒有充分慎密的備課，就等于施工沒有圖紙而盲目施工，準備戰(zhàn)役沒有計劃而盲目戰(zhàn)斗。筆者認為，無論是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的青年教師，都必須構思完整的教案并將其書寫下來。值得特別強調的是，聲樂教學大多以一對一教學模式為主。學生的個體差異性決定著每一堂課的教學目標、內容、方法都不盡相同。如果教師能夠做到為每一堂課、每一位學生制定一個教學方案，是對學生歌唱水平的提高有實質性推動作用的。盡管這項工作看似繁瑣，卻不失為教師提高教學能力的行之有效的方法。二、樹立明確的教學目標教學目標是聲樂教學的出發(fā)點和歸宿。有沒有明確的教學目標，是否達到教學目標是衡量一節(jié)聲樂課成功與否的重要尺度。聲樂教師在上課前能夠根據(jù)教學內容和學生的實際情況樹立明確的教學目標，那就為一堂課開了好頭。一堂聲樂課如果有清晰的教學目標并能圍繞目標展開教學活動，那么這堂課必定是有的放矢的。如以學生氣息訓練為目的，那么教學內容、練聲曲和樂曲都應圍繞學生的氣息訓練來進行。聲樂教學目標主要體現(xiàn)在分階段、有主次的解決學生歌唱中存在的問題。教師在一節(jié)課內應重點解決好學生歌唱中所存在的一兩個突出問題，使學生有所提高。切忌在一堂課上眉毛胡子一把抓，學生會感到不知所措。有些教師上課時習慣運用民間藝人那種口耳相傳的教學方式，完全憑借自己的感覺上課，邊教邊看，邊看邊想，能達到什么就是什么?？上攵獰o論這課堂設計多少個教學環(huán)節(jié)，都注定是失敗的。三、運用恰當?shù)慕虒W方法教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。古人云：“事必有法，然后可成?！甭晿方虒W想要取得良好的教學效果。就必須選擇使用恰當?shù)慕虒W方法。聲樂教師所選取的教學方法一定要和學生的實際能力密切的聯(lián)系在一起。它既要有利于知識的傳授，還要有利于調動學生學習主動性和積極性。目前使用較多的是講述法、比喻法、示范法、模仿法與欣賞觀摩法，教師需要根據(jù)不同特點條件程度的學生采取不同的教學方法。例如，對于初學者，主要以模仿法為主，教師的范唱起很大作用。針對氣息訓練，教師可以運用比喻法，將聲樂中的抽象概念轉化為形象比喻使學生從中受到啟發(fā)。許多聲樂大師都擅長此法。