【正文】 是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2“算法多樣化”提倡并鼓勵(lì)算法多樣化可以矯正過(guò)去計(jì)算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化”。二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)這類兒童的思維發(fā)展。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題?！?加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是能正確計(jì)算7加幾，難點(diǎn)能掌握用“湊十法”計(jì)算7加幾計(jì)算方法。這個(gè)地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過(guò)程。接著我讓兩名學(xué)生到前面來(lái)擺一擺，在學(xué)生操作的過(guò)程中我板書8加7的思考過(guò)程，最后我指名幾個(gè)學(xué)生看著算式說(shuō)一說(shuō)8加7的思考過(guò)程。這節(jié)課最大的問(wèn)題還是我自己說(shuō)得太多，學(xué)生課上講得太少了。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在觀察操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)，掌握7加幾的計(jì)算方法，并能熟練的計(jì)算。在計(jì)算的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己用自己的方法計(jì)算8＋7。本節(jié)課不足：本節(jié)課著重是讓學(xué)生用“湊十法”來(lái)計(jì)算7加幾的得數(shù)，但是在講授的過(guò)程中，在湊成十的環(huán)節(jié)中講的還不夠到位，以至于班級(jí)中接受能力較慢的學(xué)生，不知道要把其中一個(gè)加數(shù)分成幾和幾來(lái)計(jì)算，他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候還是通過(guò)掰手指來(lái)計(jì)算的，我需要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。上課開始，我設(shè)計(jì)“過(guò)橋”情境課件出示復(fù)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的觀察收集數(shù)學(xué)信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。當(dāng)孩子們成功過(guò)橋后，數(shù)學(xué)國(guó)王打開大門迎接，此時(shí)便呈現(xiàn)出例題情境。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，接著想辦法列出算式。如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在口算中，速度提高較快。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：選擇自己喜歡的計(jì)算方法，正確計(jì)算教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示圖片學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生說(shuō)圖意，你會(huì)列式嗎？你能夠根據(jù)學(xué)過(guò)的方法計(jì)算嗎？二、學(xué)習(xí)新知，學(xué)生探索計(jì)算方法小組合作交流，怎樣計(jì)算？7+58+5學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果重點(diǎn)指導(dǎo)：湊十法學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在計(jì)算中遇到的困難。不足之處：由于重視學(xué)生的自主探索、動(dòng)手操作，擺圓片這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間前松后緊；為了呈現(xiàn)完整教學(xué)過(guò)程，忽視對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如“你真棒”、“你的進(jìn)步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。當(dāng)我把運(yùn)用課件把音、像、動(dòng)畫巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動(dòng)的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。成功之處：在游戲情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣暢游“數(shù)學(xué)王國(guó)”這一教學(xué)情境。通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實(shí)現(xiàn)了把7“湊十”的知識(shí)再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。然后又通過(guò)近擺圓片讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)孩子的注意力差，保持時(shí)間短，為了使他們?cè)谡?jié)課中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，我還設(shè)計(jì)了“國(guó)王出題目考學(xué)生（教學(xué)試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號(hào)（想想做做第3題）”、“參觀國(guó)王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。從這一理念和目標(biāo)出發(fā)，我以暢游“數(shù)學(xué)王國(guó)”為主線，設(shè)計(jì)了《8加幾》這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。根據(jù)這種擺法，我試著讓學(xué)生用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)得湊十法表示出思考的過(guò)程，大部分學(xué)生都能表示的出來(lái)，因此我再適時(shí)介紹一下，8＋7用“湊十法”計(jì)算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因?yàn)?和2可以湊成十。因此，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生用“湊十法”的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算7加幾。在以后的教學(xué)我要把這一點(diǎn)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，每一次備課每一次上課都提醒自己。第3和第5兩題采用不同形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。所以在備課的時(shí)候，我接收胡老師建議，在讓學(xué)生擺小棒的時(shí)候?qū)⒁蟾膭?dòng)了一下：“用小棒先擺7根，再擺8根，然后挪一挪，算出結(jié)果。基礎(chǔ)上同時(shí)教學(xué)7加幾，由于計(jì)算時(shí)的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果學(xué)生只能用這種方法計(jì)算，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。在整個(gè)探索的過(guò)程中，我沒(méi)有提前