【正文】 為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。你能算出它們的數(shù)量嗎？（1）課本89頁做一做第1題師 ：？？把什么數(shù)拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據(jù)什么？引導(dǎo)（看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)）（2）鞏固新知，尋找規(guī)律教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾來算的?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是通過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”,并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。教學(xué)目標：知識目標：⑴理解“湊十”加的算理,初步感知“十進制計數(shù)法”。⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”：一、課前準備歌上課鈴聲叮鈴響，小朋友們進課堂。三、情境導(dǎo)入教師：聽，《運動員進行曲》，要開運動會了，一年級一班的小朋友開始報名了。生3：我看見男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。操作學(xué)具，探索算法師：9加6到底等于多少？兩個加數(shù)都很大，用雙手顯然不夠。生2：我是把9看成整數(shù)10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后從和16里面再減去1，就是15，所以9加6等于15。第一種方法我們命名為“接著數(shù)”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”。師：你用了什么方法來解答這道題？ 生1：我是用“接著數(shù)”的方法。師：你善于觀察總結(jié)太棒了，那你能說一說你的算法嗎？ 生3：我是把6分成1和5，1和9湊成10，10加5等于15，所以9加6就 等于15。解決9加6的全過程。一共有多少名志愿者？9+7= 誰能用“湊十法”來說一說你的想法？生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。學(xué)生一起邊操作邊口述。還有誰能完整地把這三步口述一遍?(點2至3名同學(xué)口述)師：那么你們能像他們這樣說嗎?同桌互相說說。這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”。（根據(jù)學(xué)生的回答，點擊算式，媒體先演示“湊十”。（點擊算式，媒體出示答案，全班核對。（3）得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。我們用“湊十法”可以快速計算9+幾的算式，那么能不能計算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節(jié)課再來探討。七、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)9加幾，用了三種方法解決。第三關(guān)：搶答，鞏固新知，尋找規(guī)律 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 搶答完后讓孩子仔細觀察9道題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）結(jié)果都十幾。第二關(guān)：要求：口答、齊答。六、智慧大闖關(guān)，發(fā)展遷移,強化理解教師：今天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，智慧大闖關(guān)有信心嗎? 第一關(guān)：課件出示要求：（1）學(xué)生獨立看圖說說圖意，并動手圈一圈，再寫出得數(shù)。讓學(xué)生拍手讀兒歌。師：也就是把7分成了1和幾?(根據(jù)回答板書)然后呢?生：9+1=10。師：9湊成10需要1，這1又是從哪來的？ 生：是另一個較小的加數(shù)7分成出來的1。解決第二個問題。這樣，我們就得到了15。師：老師發(fā)現(xiàn)你是第一個做完的，你用什么方法？ 生3：我用的也是“湊十法”?？凑l算的又對又快?！驹O(shè)計意圖】本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學(xué)生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。四、嘗試探索,研討交流引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出問題。師：誰先來說你看到了什么?生1：我看見參加賽跑有9人。1，2，3靜下來，4，5，6坐端正。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，通過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點：理解并初步掌握“湊十法”.策略選擇：9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的能力。他們能算出得數(shù)，可是對為什么這么算，怎么算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！币虼?，因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體