6加幾教案(文件)
【正文】 的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。2動(dòng)畫(huà)演示使用小棒，利用“湊十法”：一、課前準(zhǔn)備歌上課鈴聲叮鈴響，小朋友們進(jìn)課堂。三、情境導(dǎo)入教師：聽(tīng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，一年級(jí)一班的小朋友開(kāi)始報(bào)名了。生3：我看見(jiàn)男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。操作學(xué)具，探索算法師：9加6到底等于多少？?jī)蓚€(gè)加數(shù)都很大，用雙手顯然不夠。生2：我是把9看成整數(shù)10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后從和16里面再減去1，就是15，所以9加6等于15。第一種方法我們命名為“接著數(shù)”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”。師：你用了什么方法來(lái)解答這道題？ 生1：我是用“接著數(shù)”的方法。師：你善于觀察總結(jié)太棒了，那你能說(shuō)一說(shuō)你的算法嗎？ 生3：我是把6分成1和5，1和9湊成10，10加5等于15，所以9加6就 等于15。解決9加6的全過(guò)程。一共有多少名志愿者？9+7= 誰(shuí)能用“湊十法”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。學(xué)生一起邊操作邊口述。還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍?(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)師：那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō)。這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題，板書(shū)“9加幾”。（根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊算式，媒體先演示“湊十”。（點(diǎn)擊算式，媒體出示答案，全班核對(duì)。（3）得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。我們用“湊十法”可以快速計(jì)算9+幾的算式，那么能不能計(jì)算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節(jié)課再來(lái)探討。七、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)9加幾，用了三種方法解決。第三關(guān)：搶答，鞏固新知，尋找規(guī)律 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 搶答完后讓孩子仔細(xì)觀察9道題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）結(jié)果都十幾。第二關(guān)：要求：口答、齊答。六、智慧大闖關(guān)，發(fā)展遷移,強(qiáng)化理解教師：今天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決，智慧大闖關(guān)有信心嗎? 第一關(guān)：課件出示要求：（1）學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再寫(xiě)出得數(shù)。讓學(xué)生拍手讀兒歌。師：也就是把7分成了1和幾?(根據(jù)回答板書(shū))然后呢?生：9+1=10。師：9湊成10需要1，這1又是從哪來(lái)的？ 生：是另一個(gè)較小的加數(shù)7分成出來(lái)的1。解決第二個(gè)問(wèn)題。這樣，我們就得到了15。師：老師發(fā)現(xiàn)你是第一個(gè)做完的，你用什么方法？ 生3：我用的也是“湊十法”?？凑l(shuí)算的又對(duì)又快?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫助學(xué)生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。四、嘗試探索,研討交流引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出問(wèn)題。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么?生1：我看見(jiàn)參加賽跑有9人。1，2，3靜下來(lái)，4，5，6坐端正。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解并初步掌握“湊十法”.策略選擇：9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們能算出得數(shù)，可是對(duì)為什么這么算，怎么算出來(lái)的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。”因此，因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生齊說(shuō)順口溜師；服務(wù)隊(duì)的小朋友看同學(xué)們計(jì)算的這么棒，給我們送來(lái)了很多美味的水果（出示課件），想吃到水果必須先計(jì)算對(duì)算式，可以嗎？我們?nèi)缭赋缘搅怂?，高興嗎？這些小動(dòng)物找不到家了，能把它們送回家嗎？四、回顧整理，反思提升。問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)
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