【正文】 的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。情感目標(biāo)是使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)是在9加幾的教學(xué)基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)的9加幾，已經(jīng)初步掌握“湊十法”的計算方法。當(dāng)我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。重視學(xué)生的情感體驗本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。反饋：5+6=三、課堂練習(xí)：計算8+6=7+6=6+6=101010速算比賽找朋友學(xué)生連線四、獨立作業(yè)：計算109頁5題五、課堂小結(jié)說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計算方法，自主探索6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。上課開始，我設(shè)計“過橋”情境課件出示復(fù)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一、在游戲情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動有趣暢游“數(shù)學(xué)王國”這一教學(xué)情境。這節(jié)課結(jié)束后我聽取了聽課老師的意見，自己也認(rèn)真地進行了反思。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。學(xué)生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點燃其他學(xué)生，鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。你們真聰明能干，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開動腦筋，更好地做學(xué)習(xí)的小主人。⑥8+7=7+3+5=15。具有初步的合作意識，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法進行計算有的同學(xué)解決這個問題列式為：7+8，誰能很快知道這個算式的得數(shù)？ 你是怎么知道的？我們前面學(xué)過，在加法里，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。8+（）=10。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設(shè)計了個坡度，有利學(xué)生掌握。三、分類，揭題，小結(jié)小組合作交流師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《6加幾》教案教學(xué)內(nèi)容： 6加幾教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用湊十進行計算。教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《8加幾》優(yōu)秀教案教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊P90頁。第二層次：教學(xué)“8+7”這一例讓學(xué)生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。教學(xué)評析：一、情境入課，初探8加幾算法師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？生：13張。請最先完成的接受大家的考驗，計算。二、注重學(xué)生的年齡特點。10+3= 8+2+1= 9+3= 10+5= 8+2+5= 9+5= 10+6= 8+2+4= 9+7= 最后兩題說口算思路。解決第二個問題。教學(xué)重點：7加幾的計算方法。三、精講點撥小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。五、新知引領(lǐng)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，今天又學(xué)了7加幾的計算方法，那么4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設(shè)計 7加幾8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16第五篇：《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《8加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《7加幾》一課是蘇教版實驗教科書一年級上冊第9293頁中的內(nèi)容。二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流不同的算法有時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平?！?加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。這節(jié)課最大的問題還是我自己說得太多，學(xué)生課上講得太少了。上課開始，我設(shè)計“過橋”情境課件出示復(fù)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子們成功過橋后，數(shù)學(xué)國王打開大門迎接，此時便呈現(xiàn)出例題情境。大多數(shù)學(xué)生在口算中，速度提高較快。當(dāng)我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。低年級孩子的注意力差，保持時間短，為了使他們在整節(jié)課中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，我還設(shè)計了“國王出題目考學(xué)生（教學(xué)試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟8號（想想做做第3題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。在以后的教學(xué)我要把這一點當(dāng)作一個任務(wù)，每一次備課每一次上課都提醒自己。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如果學(xué)生只能用這種方法計算，對進一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動手操作，掌握“7加幾”的湊十方法，同時在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準(zhǔn)確熟練的口算7加幾。小番茄的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。一、引領(lǐng)回顧講述：數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關(guān)”。交流，并說思路。（一）出示信息圖，提出問題1．談話：小小運動會正激烈的進行著，運動場一角的同學(xué)們也正忙著干什么？仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？2．根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（二）選擇信息，解決問題談話：要求“兩組一共要多少瓶果汁”，需要用到哪些信息？誰能把信息和問題連起來說一說？解決這個問題應(yīng)該怎樣列式？還可以怎樣列？為什么用加法計算？探究8+7的算法（1）學(xué)生獨立思考（2）同桌合作交流：邊擺小棒邊和同桌說