【正文】 多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八?。ㄋ銓σ粋€，出示小動物，錯了說算法）評析：在這個教學(xué)過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。（出示7+66+5）小組討論師：誰先來？生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13師：說得蠻好，誰再來試試？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13師：為什么看到7都想到了3？生：以為7和3湊成10。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進行湊十的計算，從教學(xué)實錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)飲彈，讓學(xué)生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。師：說得真好，表揚他。師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？學(xué)生操作師：誰先來？生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。教學(xué)評析：一、情境入課，初探8加幾算法師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？生：13張。[課后小記]本節(jié)課，通過基本訓(xùn)練，使學(xué)生動腦、動口，活躍學(xué)生的思維，起到組織教學(xué)的作用；通過創(chuàng)設(shè)故事情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用分層漸進法在動像啟發(fā)中讓學(xué)生自主探索規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；最后通過音樂渲染、游戲活動等形式把課本上的練習(xí)綜合處理，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生享受到計算的樂趣。8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14（2）找朋友：（放《找朋友》錄音歌曲）（3）接力賽。為此，從兩方面設(shè)計練習(xí)：為了鞏固新知，進行了基本練習(xí)，完成P91頁“做一做”第2題。(1)動手擺小圓片算出8+4”的結(jié)果。學(xué)生由以前的一個一個的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。（3）緊接著鼓勵學(xué)生觀察前三例的計算方法，把分散的知識綜合起來，自己探索出8加幾的計算規(guī)律。（1）指定8個男生和8個女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。第二層次：教學(xué)“8+7”這一例讓學(xué)生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。問：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計算？怎么列式？教師板書：8+3=，再問：8加3應(yīng)該怎樣算？（2）通過加法算式講解“湊十”的過程。第一層次：教學(xué)例一“8+3”（1）分步出示牙刷盒及牙刷這一例的教學(xué)，教師主要進行動像演示，輔以啟發(fā)式的提問，幫助學(xué)生理解算理。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來計算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）聽算：（開火車）8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最后兩道題要求說出思考過程）二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念教師：今天，老師講一個“猴子摘桃子”的故事。難點是進一步掌握“湊十法”，理解8加幾進位加法的思維過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計算能力和創(chuàng)新思維能力。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《8加幾》優(yōu)秀教案教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊P90頁。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步學(xué)會用“湊十法”計算8加幾進位加法。教學(xué)重點和難點：重點是理解和掌握8加幾的計算方法。教學(xué)思路：本節(jié)課，從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點出發(fā)，設(shè)計教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境造成懸念——動像啟發(fā)探究規(guī)律——樂中提高形成技能。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。這個猴子很快就算出了一共摘了多少個桃子。三、動像啟發(fā)，探究規(guī)律新課的教學(xué)按分層漸進的方法進行。教學(xué)時，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。（1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個桃子？右邊有幾個桃子？求一共有多少個桃子，怎樣列式？板書：8+7=（2）學(xué)生獨立想想怎么算？（3）請學(xué)生小組派代表口述“8+7”的計算方法：用湊十法，看8想2，因為8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時教師移動7個桃子中的2個桃子和8個湊成十，再進一步點撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個、2個、5個，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因為8和3，8和4不能湊成十）第三層次：教學(xué)“8+8”這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作精神。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個男生？右邊有幾個女生？求一共多少個學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：8+8=（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說說算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。即：把8湊成10，要把另一個數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。第四層次：讓學(xué)生通過擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計算得數(shù)。（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快說出得數(shù)？四、樂中提高形成技能練習(xí)的目的在于及時反饋教學(xué)信息和拓展新知。為了強化新知，形成技能，進行了游戲練習(xí)：(1)在數(shù)學(xué)醫(yī)院里，數(shù)學(xué)醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人治病。（4）放鞭炮：今天我們用“湊十法”學(xué)會了“8加幾”的加法，為了表示慶祝，老師為小朋友特制了“一串鞭炮”，請幾位小朋友到前面來一個個地放，看誰放得響，算對了大家齊說一聲“叭！”，算錯了大家齊說一聲“撲！”，并再換一位放，直到放響為止。第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《6加幾》教案教學(xué)內(nèi)容： 6加幾教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用湊十進行計算。師：你是怎么知道的呢？生1：數(shù)出來的。生3：8+5算出的。師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點??？生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。板書8+5=13/師：看