【正文】 己去設計美麗的軸對稱圖形。小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究目前，我們數(shù)學課堂上仍然是更多地看到教師向?qū)W生提問，而聽不到學生的發(fā)問。要改變課堂教學的現(xiàn)狀，既使教師的主導作用充分體現(xiàn)，又使學生成為真正的主動參與者、創(chuàng)造者，就需要加強學生問題意識的培養(yǎng)。這種機械學習會造成學生思考能力減弱、慣性思維等現(xiàn)象，逐漸地失去在學習中思考質(zhì)疑的能力。在設計教學方案中創(chuàng)造性活用教材，更多地去聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力?！币磺械陌l(fā)現(xiàn)和探索都源于對事物本身的興趣，對一個小學生來說，就顯得更加突出了。愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天 性。而且動手操作也符合兒童思維發(fā)展規(guī)律。學生通過操作，從不同的角度、用不同的方法得出正方形四邊相等的結論。實踐性教學活動可以激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，定期的戶外教學可以維系學生的興趣，并逐漸形成良好的思考、發(fā)現(xiàn)問題的習慣，實現(xiàn)從好奇到熱愛，從激發(fā)思考到主動思考的飛躍，從而真切地感受數(shù)學的魅力。對于上述問題，教師應充分讓學生發(fā)表自己的看法，甚至進行必要的辯論，最后形成一致的認識：圓錐體只有一條高。對待思考得不正確的學生，要肯定其優(yōu)點，敢于大膽的表達自己的觀點，樂于思考，并積極鼓勵他們繼續(xù)努力，如“很不錯，你已經(jīng)非常接近答案了”或者“你現(xiàn)在思考越來越積極了，老師相信下次一定會表現(xiàn)得更好”等，也可以輕輕拍拍學生的頭、肩膀，給學生一些善意的提示。如在教學“長方形 和正方形的周長”的時候，思考“一根鐵絲正好可以圍成邊長為6分米的正方形，現(xiàn)在如果要改成寬為2分米的長方形，長是幾分米”這樣的題目，有幾種方法？學生很快能找到兩種解法，然后從已有解法繼續(xù)啟發(fā)學生，還可以有別的方法。通過開展熱烈的討論，活躍課堂氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑、解惑。在教學中放眼長遠，學生會獲得更“高”的發(fā)展。教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。一、小學數(shù)學音像立體化教學過程的概述小學數(shù)學音像立體化教學過程可以看成一個系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關聯(lián)的要素組成的具有一定功 能的整體），它由教師、學生、教學內(nèi)容（以小學數(shù)學教材和電教教材內(nèi)容為主）、教學設備（以電教設備為 主）、教學方法（以電化教學方法為主）等要素組成，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想品德教育的功能。然而學生又不同于一般的信息接收體，不是信 息的機械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后還能對信息進行加工，使之系統(tǒng)化、深化，進一步還可利用聯(lián)想、類比、歸納、假設等思維方式發(fā)出新的知識。二、小學數(shù)學音像立體化教學要素的探討首先，就系統(tǒng)的軟件中教學內(nèi)容、教學方法等要素的內(nèi)部結構作些初探。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。教師可以把重要的教學內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預先配上恰當?shù)囊魳?進行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。(3)構圖與色彩。(4)動片與靜片。此外，還受到學生的年齡特征、認識規(guī)律及電教教材的發(fā)展狀況等因素的制約。高年級學生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進一步 增強，逐步形成了一定的信念。但是，這首先要求教師必須具 備淵博的學科專業(yè)知識，這樣才能科學地選擇符合教育目標的信息向?qū)W生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運用 各種電教媒體，懂得媒體的性能及操作方法，懂得電教教材的編制及應用原則；第三，必須要了解學生，吃透 教材，掌握大綱；第四，必須懂得現(xiàn)代教育理論及教學方法，使媒體與教學內(nèi)容達到有機的結合，使教學過程 與教學效果達到合理的統(tǒng)一。其次，關于系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合問題，筆者認為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用的統(tǒng)一模 式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循。這個序?qū)⒂绊懙秸n堂的結構，教學組織形式和教學方法的采用。優(yōu)化小學數(shù)學音像立體化教學過程的關鍵問題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化的視聽工具和傳統(tǒng)教學媒 體將其自身與學生、教材和過程有秩序地組合起來。這樣可促使學生將其所學知識主動地納入到自己的知識結構中去，并形成相應的技能、技巧，以培養(yǎng)其觀察、比較、分析與綜合、抽象、概括等思維能力。對此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學工具輔之以精講，引導學生通過動眼、動 手、動耳、動口而進行動腦，使學生的大腦始終處于積極思維的可接收狀態(tài)，從而達到了優(yōu)化教學的目的。而在教學的長期過程中，學生的認識能力也是變化發(fā)展，是 一個由具體到抽象、由簡單到復雜的發(fā)展過程。”教學過程就是教師、學生、教材（教學任務）和 過程在一定教學環(huán)境中有秩序的組合。具體說來，(1)必須具有傳統(tǒng)教案的主要內(nèi) 容：教學內(nèi)容、教學目的、教學步驟、教具準備；(2)必須具有電教媒體：精心設計電教媒體；嚴格操作規(guī)程，掌握出現(xiàn)時機；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體的設計問題；b學生意見；c教師意 見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案。電教教法既然是根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學科特點、學生實際來確定，那么，在教學過程中，教師就要 善于從多種方法中適當選擇，恰當運用。中低年級兒童的注意力不夠穩(wěn)定，不能較長時間地集中，但他 們機械記憶、形象思維卻占優(yōu)勢。小學數(shù)學課中，某些抽象的概念、計算法則的算理、應用題的 數(shù)量關系和結構特征，如果以童話、故事、生活趣事等形式用動片給出，小學生會很感興趣，能激發(fā)他們的學習積極性。比如教學“小數(shù)點位置移動 引起小數(shù)大小的變化”時，我們將第八冊第78頁例的板書設計成如下的投影片：其中小數(shù)點全部著深綠色，等式右邊的“0”全部著雪青色，兩個虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數(shù)點 位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?！迸湟杂幸欢ü?jié)奏的音樂在課前預先錄制成兒歌，待課堂教學中師生共同得出上述結論后再播放給學生聽，結 果有助于學生進行知識的反饋與再認。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代的。編制電教教材，應遵循如下原則：(1)情境與內(nèi)容。學生輸出這些信息，對教師來說就是反饋信息。在教學系統(tǒng)中，教師和學生是人的因素，是兩個最活躍的因素，可謂是硬件中 的“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲存信息的方式，不同于一般機械系統(tǒng)中的因素，是極其 復雜、靈活的高級方式。第五篇：小學數(shù)學音像立體化教學過程優(yōu)化問題小學數(shù)學音像立體化教學過程優(yōu)化問題當代數(shù)學方法改革的一個共同趨勢是把重點放在探索教師如何指導學生自己去學習。教學內(nèi)容分析要關注數(shù)學本質(zhì)，整體把握數(shù)學內(nèi)容——將數(shù)學學