【正文】 按照原中小學教師職稱（職務）與統(tǒng)一后的職稱（職務）對應關系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系。過渡工作具體程序是：個人申請。登記和考核結果在學校公示一周無異議后，填報《山西省中小學教師職稱過渡情況統(tǒng)計表》（以下簡稱過渡情況統(tǒng)計表）。經(jīng)試點市、縣級人力資源和社會保障部門、教育部門審核后聯(lián)合發(fā)文公布。三、中小學教師職稱過渡有關要求：（一）提高思想認識。各試點市、縣（市、區(qū)）要成立中小學教師職稱制度改革工作領導小組及辦事機構，選調思想素質好、業(yè)務能力強、熟悉職稱工作的同志具體負責，明確分工，落實責任，保證過渡工作順利開展。各試點市、縣（市、區(qū)）、各學校要認真做好過渡人員的資格審查工作。中小學教師職稱（職務）過渡工作時間緊、任務重、政策性強，涉及人員多，各試點市、縣（市、區(qū)）、各學校要嚴格按照實施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，穩(wěn)慎實施。2012年由三個試點市先行進行，其余各市和省直學校全面實施時進行。職務等級代碼為：正高級教師A、高級教師B、一級教師C、二級教師D、三級教師E。例如，太原市某初中美術二級教師，編號應為01BD120000x。駐省城的省教育廳直屬中學符合條件人員可參加正高級教師評審。三、評審程序試點市中小學教師各級別新的職稱評聘工作，按照《山西省深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》確定的個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用等基本程序進行。各級專家評審委員會對推薦人員進行評價評審。評委會成員由各有關市、各有關高校推薦，省教育廳、省人力資源和社會保障廳協(xié)商確定。根據(jù)國家和我省實施方案的要求，省人力資源和社會保障廳、省教育廳制定了《山西省中小學教師水平評價標準條件》，確定了試點市中小學正高級教師和高級教師的評價試行標準。七、職數(shù)使用中小學教師職稱評審應結合中小學崗位聘用工作，在核定的中小學各級崗位結構比例內進行。中學高級教師從2013年起統(tǒng)一按照新的水平評價標準評審，“小中高” 從2013年起取消。試點市中小學高級教師專業(yè)技術水平評價標準中，中學和小學標準有所不同，中學教師須按照中學標準申報，小學教師須按照小學標準申報。否則按破格申報參評。其它以此類推。二、師德條件遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。四、計算機應用能力條件符合省人社廳晉人社職字［2010］41號文件規(guī)定的條件，并能根據(jù)教學要求制作和運用教學課件。（一）資格、資歷標準條件 具有大學本科及以上學歷，取得中學高級教師任職資格，受聘中學高級教師崗位5年以上。（四）教學工作條件能出色完成本學科、課程各年級的教學（及教學指導）工作，能按照新課改要求和學科特點，為學生（或指導教師）開設相應的選修課程（中學開設兩門以上、小學開設一門以上），能獨立指導學生開展實驗、實習、研究性學習和社會實踐活動（研究性學習等項目獲得省級以上獎勵或經(jīng)省高評委確定達到較高水平），能積極開發(fā)地方或校本課程，取得較好效果，在當?shù)赜休^大影響（參評者須附相關業(yè)績材料）。教育教學理念先進，教風嚴謹認真，教學實踐經(jīng)驗豐富，教學成績顯著，教師評議優(yōu)秀率須達到85％以上。善于總結推廣課改經(jīng)驗，對本學科的教研、科研與指導有獨創(chuàng)之處，積極策劃與組織本學科的教育教學研究活動，引領并推進本學科教師的專業(yè)化發(fā)展，對提高本學科教學質量做出顯著成績，每年聽評課在80節(jié)以上，當?shù)亟處煖y評滿意率在80%以上。主編、參編經(jīng)全國中小學教材委員會審定通過的教科書（以在教科書上署名為準），或參加編寫省級教材審查委員會審定通過的地方教材、校本教材、教師教學參考用書，本人主持撰寫一個章節(jié)以上。（六）專業(yè)示范條件任現(xiàn)職以來，在縣（市、區(qū)）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學術講座年均不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設（提供講座稿），并獲得好評。兼職擔任縣級以上教研員，兼職承擔市級及以上本專業(yè)的教學科研學會工作或為市級以上學科中心組成員。大學專科畢業(yè)，取得中小學一級教師任職資格并受聘小學、初中一級教師崗位8年以上。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學?；蚪虒W點任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。任職期間能夠根據(jù)課程改革需要開設選修課，積極開發(fā)校本課程，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習。教學態(tài)度認真嚴謹，教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，在教學質量評估中成績良好，在學校及上級教育部門組織的教學比賽中名列前茅。對提高本市學科教學質量做出顯著成績，當?shù)亟處煖y評滿意率在70%以上。提供的材料（教育教學案例、經(jīng)驗總結、課題研究報告、教改實驗報告等）不少于3篇，其中必須有1篇所教學科教學案例，1篇所教學科專業(yè)性文章（2000字左右）。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學工作15年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業(yè)率高，教育教學業(yè)績感人，深受當?shù)貙W生和家長愛戴的，可提交1篇雖未發(fā)表但有實際價值的文章，并經(jīng)省高評委鑒定達到中小學高級教師水平。經(jīng)學校安排，有計劃地指導過2名以上青年教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料，近兩學年的指導小結）。（二）學生管理工作條件具有正確教育和管理學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想品德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，能較好地完成任務。教過中學兩屆以上畢業(yè)班或教過小學一屆以上畢業(yè)班，學校師生評價教育教學成績優(yōu)良。八、中小學二級教師標準條件（一）資格、資歷標準條件 具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業(yè)學歷，在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，或者取得相應教師資格，在小學三級教師崗位任教3年以上。九、中小學三級教師標準條件（一）資格、資歷標準條件具備大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，或者取得相應教師資格，在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作。（三）教學科研條件掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠掌握所教學科的教學大綱、教材，正確傳授知識和技能，教學效果較好。在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校或教學點任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學教師須具有下列稱號之一：市級及以上勞動模范、市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀輔導員、市師德先進個人，市級教學名師、市教學能手、市學科帶頭人。（六）專業(yè)示范條件任現(xiàn)職以來，在校級以上的教學研究課、示范課或學科講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和縣區(qū)及以上教研部門的證明等原始材料）。教學案例須經(jīng)省高評委審查達到合格以上。（五）教科研工作條件積極參加各級教育學會、教研、科研部門組織的課題研究、教改實驗等活動，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項目，通過成果鑒定或有項目結題。專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現(xiàn)任崗位從事教科研工作不少于5年。擔任校長、副校長的授課時數(shù)分別不得少于本學校專業(yè)課教師標準工作量1/1/3，并提供近一學年的規(guī)范教案（學案）。其中，中學教師從教以來承擔過一次大循環(huán)（初一至高三）或兩次小循環(huán)（初一至初三或高一至高三）的教學工作，或連續(xù)承擔三屆以上畢業(yè)班的教學工作。沒有班主任崗位設置的教育事業(yè)單位可不作要求。六、中小學高級教師標準條件（試行）（一）資格、資歷標準條件獲得博士學位后，取得中小學一級教師（含原中學一級、小學高級，下同）任職資格并受聘中小學一級教師崗位2年以上。任現(xiàn)職以來，有組織、有計劃地指導過3名以上的青年教師，并有專門的指導記錄和同行評價，被指導教師在思想政治素質、業(yè)務水平和教育教學能力方面取得顯著進步，其中至少有2名獲得省、市級教學能手或學科帶頭人稱號。主持或作為課題組核心成員參加過省級及以上教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。任現(xiàn)職以來，在教育管理、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，產(chǎn)生良好效應。專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現(xiàn)任崗位從事教科研工作不少于10年。任現(xiàn)職期間平均周課時在10課時以上，每年聽評課在40節(jié)以上。（三）學生管理工作條件具有豐富的班主任、學生管理工作經(jīng)驗，從教以來擔任過班主任、學生輔導員或年級組長(主任)5年以上，并積極承擔課外活動小組、學生社團指導教師等學生管理工作，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，所帶班級、課外活動小組等獲得過市級及以上教育行政部門表彰獎勵，或個人獲得過省級教育行政部門授予的優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員稱號，或在學生管理工作中有較大創(chuàng)新成果、在縣域及以上范圍產(chǎn)生很好影響和推動作用、經(jīng)省高評委認可。長期工作在教育教學第一線，對所教學科、課程系統(tǒng)具有扎實的理論基礎和專業(yè)知識，教學經(jīng)驗豐富，教學藝術精湛，教學效果顯著，有很強的教學能力，形成獨到的教學風格。凡有違反中小學教師職業(yè)道德規(guī)范行為、違法違紀受到黨紀政紀處分或刑事處分、違反規(guī)定進行有償家教、在校外組織、參與辦學辦班或違規(guī)代課，亂發(fā)濫印學習資料、教學中出現(xiàn)嚴重事故、在各級考試中作弊和職稱評審中徇私舞弊、弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果、無正當理由拒不承擔各級教育部門組織的業(yè)務活動（包括不履行支教義務的）等嚴重影響損害教師形象和聲譽行為的，實行一票否決，不得申報。附件4：山西省中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)［2011］98號）和《山西省深化中小學職稱制度改革試點工作實施方案》精神，為適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平，制定本標準條件。任職資格時間和聘任時間不一致的，不能按照任職資格時間計算。在評聘專業(yè)技術職務后，又取得高一級學歷的，后取學歷的專業(yè)應與任教學科一致或相近。根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部人社部函【2012】214號批復，結合我省實際情況，2012年各試點市的推薦指標為各市所轄縣（市、區(qū)）數(shù)。2012年首批職數(shù)使用不超過當?shù)匦W教師總數(shù)的1%。新的評價標準要適應實施素質教育和課程改革的要求，充分體現(xiàn)中小學教師的職業(yè)特點，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學工作業(yè)績，并體現(xiàn)對農(nóng)村教師的適當傾斜。評委會成員由各市教育領域知名專家、學者、具有高級教師以上職務的中小學一線教師擔任，不少于25人。四、評審委員會為努力實現(xiàn)對中小學教師業(yè)績、能力的有效評價，確保評價結果的客觀公正，山西省中小學高級教師專業(yè)技術職務評審委員會分設中小學正高級教師評審專家委員會、中小學高級教師評審中學專家委員會和中小學高級教師評審小學專家委員會，負責試點市正高級教師、小學高級教師（副高級）和全省中學高級教師的評價評審工作。公示無異議的擬推薦人員，由學校按管理權限報政府人力資源和社會保障部門、教育部門。其職務等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。為落實好實施方案，順利開展新制度體系下試點市、縣（市、區(qū)）的中小學教師職稱評審工作，特制定本辦法。初級職務由各縣（區(qū)）和學校組織統(tǒng)一過渡，中級職務由市和學校組織統(tǒng)一過渡。具體要求是：太原0大同0朔州0忻州0呂梁0晉中0陽泉0長治0晉城0臨汾運城1省直12。要按照時間要求，集中精力，抓緊實施，確保中小學教師職稱過渡工作順利完成。如有問題，一經(jīng)查實，將對有關責任人嚴肅處理。各試點市、縣（市、區(qū)）、各學校要組織廣大中小學教師認真學習深化中小學教師職稱制度改革的有關政策，切實做好教師的思想工作，使廣大教師充分認識改革的重大意義，全面了解職稱過渡的政策規(guī)定，積極主動地參與職稱改革工作。中小學教師職稱（職務）過渡是重要的基礎性工作，試點市、縣級人力資源和社會保障部門、教育部門及中小學校務必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。試點市各學校（單位）過渡情況統(tǒng)計表（含電子版）逐級上報至省教育廳、省人力資源和社會保障廳，