【正文】 體備課活動過程為：一、制定專人提前備好課，在開展教研活動時(shí)，由專人說出自己的備課思路，課堂預(yù)設(shè)過程；二、其余教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人認(rèn)識提出見解、希望；三、由指定的專人整理教研活動中教師們的意見，修改教案，并在課堂上予以實(shí)踐；參與集體備課的教師隨堂聽課，并根據(jù)先前認(rèn)識和課堂實(shí)際再次進(jìn)行課堂教學(xué)的反思。這樣能訓(xùn)練教師個(gè)體思維，同時(shí)有利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的獨(dú)特感悟以及個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造性構(gòu)建。這是集體備課中最重要的一環(huán)，彌補(bǔ)了以往注重“說教”輕視“教學(xué)”的不足，給集體備課提供了再研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓所有參與備課的教師都能在“教學(xué)相長”、“教學(xué)反思”中得到長足的發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)研究的目的。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。其具體運(yùn)作方式如下：組織管理：集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。三、備課操作程序集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。（1）四個(gè)統(tǒng)一統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。四、集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識合作意識競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。整體意識系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。語文集體備課，應(yīng)該如何開展？文 / 建斌一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補(bǔ)充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。備課組長主持的集體備課，操作如下： （1）確定研究專題。語文學(xué)科，特別注重資料的搜集。大家在集體備課時(shí)將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。（5）根據(jù)教學(xué)情況寫“教后記”。聊天內(nèi)容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內(nèi)容還是學(xué)生、教學(xué)。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。平時(shí)很難見到的大教授這時(shí)候也會過來用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會。集體備課的好處 如何開展集體備課開發(fā)區(qū)中學(xué)——趙桂霞集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。還有在集體備課時(shí)，參與對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。沒有內(nèi)容，就無法有合適的形式。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。說穿了，這里強(qiáng)調(diào)的是討論范圍的問題。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形成一種良好的氛圍。在集體備課中，備課組長要善于組織大家討論，要及時(shí)調(diào)整談話話題，時(shí)刻肩負(fù)起“引領(lǐng)者”“中心者”的作用TOP。討論中，組織者很重要。3．在座位上采取新方式。其實(shí)只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。新的內(nèi)容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論；可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論；可以讓某一個(gè)老師，在一定的時(shí)間里進(jìn)行說課，這樣既可以鍛煉說的教師，也可以讓大家有所收獲。既然集體備課對我們的教育教學(xué)這么有效，那怎么樣才能使集體備課更好的行之有效呢？1．在探究內(nèi)容上爭取新突破。四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。三、提高教師的工作積極性。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。有時(shí)聊天也是一種很好的學(xué)習(xí)和教育方式。下午茶，這在哈佛是深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個(gè)會議室。往往有思維的火花不斷閃現(xiàn)。再談教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。每人各自承擔(dān)一到兩個(gè)單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對教學(xué)有幫助的均可搜集。因而集體備課除了要認(rèn)真分析鉆研教材，分析學(xué)生，還必須確立科研主題，這個(gè)主題可以是當(dāng)前語文學(xué)科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學(xué)科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。既然是合作，就要集結(jié)教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。五、結(jié)束語集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測試?；顒舆^程：（1）活動準(zhǔn)備——“二研一定”組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。同時(shí)，我們還可通過備課組的活動，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。如何開展集體備課活動一、集體備課的作用教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。針對有異議的教材解讀或教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論。由此可見，集體備課不能僅僅停留在紙上談兵，要將理論聯(lián)系實(shí)際。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動