【正文】 一節(jié)課。教學質量。一是繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。培智語文教學總結10回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結，貫通文意。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師的授課既源于教材，又不唯教材。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為培養(yǎng)學習者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉變。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。工作總結關于綜合性學習，我強調的是合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿，積極向?？l(fā)表文章。培智語文教學總結11本學年我擔任培智一年級的生活語文課。所謂分層教學就是在教學過程中根據(jù)學生的實際能力水平和個體差異，把教材內容分成若干個層面，把教材的難度劃分成幾個階段，使全體學生都能在各自的發(fā)展水平基礎上有所進步。使不同層次的學生都能充分發(fā)揮自己的能力，達到相應的學習目標。教學目標的分層在課堂教學中對各層次學生的學習起了定向、引導和激勵作用，并為學生逐層遞進創(chuàng)設了條件。面向全體學生教師要講授最基本的教學內容（如，字音、字形、筆順等），完成最基本的教學目標，教師要選擇適應絕大多數(shù)學生的教學方法（如，演示法、講授法等），使絕大多數(shù)學生能夠學習、理解基本知識點?！睂W生進行語文學習，不僅是為了學會某一個漢字的認讀或書寫，重在掌握適合自己學習的一種或多種學習方法，進而逐步走向自主學習。課堂訓練與評價分層學生課堂訓練的的完成效果能準確地反映學生對課堂學習的知識的理解和掌握程度，是教學反饋信息的主要形式，因此需要為參與學習的所有學生提供課堂練習的機會，這就要求教師對學生課堂練習的內容和形式進行合理的分層。課后作業(yè)設計分層課后作業(yè)是對學生學習效果的鞏固和驗收，它不同于課堂練習可以由教師在學生進行練習的過程中給予及時、恰當?shù)妮o助或糾正，而是由學生憑借課堂學習的成果來自主完成。既可以保證全體學生的基本發(fā)展，又可以使不同層次學生的能力得到提升。三、培智語文課堂分層教學要注意的問題。我們進行分層教學的目的在于幫助學生更好的進行學習，使每一名學生在每一節(jié)課上都能夠學有所知、學有所得，同時不斷提高學生的學習能力，發(fā)展他們的潛能，而不是對學生進行等級分化。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在原有的基礎上得到發(fā)展。培智語文教學總結12這學期我擔任的是培智七年級的班主任。七年級學生中有8名學生住宿或半膳，通過學習煅練，其中4名學生已基本上掌握了一定的生活自理方法，只是這學期天氣變化大，毛云龍因為懶得去提熱水，所以就不想洗臉、洗腳等。弱智兒童的情感不穩(wěn)定，他們的情感易變化和沖動，易受外界情景的支配，他們自我控制和調節(jié)情感的能力差，很難以社會所要求的道德行為標準來調節(jié)和控制自己的情感，易沖動。另外，還針對十幾歲學生的年齡特點，開展“青春期衛(wèi)生教育”和“法制教育”。經(jīng)過一個學期的努力，班級學習氛圍比較濃厚，學習自覺性大大提高。五、勤與家長溝通，建立教師與家長合作探討教育學生方法。我會以積極的心態(tài)，以飽滿的工作熱情和足夠的組織能力，把工作干的更細致、細心，不斷摸索出適合自己學生的班級管理方法和經(jīng)驗，不斷提高班級管理工作的能力和水平。指導學生擦課桌椅，掃地，拖地。本學期我輔導的學生繪畫作品被亞洲兒童美術展選中送往日本參展。幫助智障學生提高了認知能力和社會交往能力。目前，韋萍、顧利杰等同學從不會跳、不會踢到會跳、會踢，每天都在進步著。培智語文教學總結14本學期，我教培智二年級生活課，通過這一學期與學生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學生們都有自己各自獨立的每一點，比如有的學生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學校的生活方面比較拘束而有的同學比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實，下面我就這一學期的生活教學進行以下總結。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。所以不管是生活語文、生活數(shù)學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。四、樹立學生的信心培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人?，F(xiàn)將本學期的工作情況總結如下：一、教學任務完成情況本學期學校堅持推行課堂改革，由于經(jīng)驗欠缺，教學計劃中的一些設想沒有具體實施或者執(zhí)行的很倉促，但整體。本學期，我擔任八年級10107班的語文教學工作。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。通過這樣一堂課，培智學生不但認識了常見水果，進行了感知覺康復訓練，還鍛煉生活適應能力，學生了招待客人，又學習了一些生字詞語。三、重視將各科教學融合進生活適應課中使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的39。二、重視個別化教學培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。一助教老師，幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。目前，我班包括c組學生顧利杰、李思揚在內的一批學生語言能力、運動能力、繪畫能力都有了明顯的提高。每天訓練他說話的能力，要他復述老師的話，現(xiàn)在他能說簡單的句子了，也更樂于和同學進行交流。對長輩有禮貌；看見老師要主動問好。二、在學習方面我認真接受學校安排的教學任務，在圖畫教學中，不僅做了大量的課前準備，也采用了分層教學的方法，對五年級、七年級的同學采用多媒體教學手段加深學生的理解和記憶，提高他們的繪畫能力。一、在生活方面我能全面關心學生，飯前便后指導他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對女同學的生理期給予更多的關心和幫助，保持每個學生整齊清潔。為了能讓班上每位學生的身心能夠得到更好的發(fā)展，每當學生出現(xiàn)想家的情緒，或者出現(xiàn)異常表現(xiàn)時，就及時與家長進行電話溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感。針對學生學習目的不明確，學習欲望不高，注意力不夠持久等問題，必須營造班級良好的學習氛圍。所以，總免不了出現(xiàn)這樣那樣的狀況，比如譚鎖成同學因為別人的一句話而大動肝火，拿著凳子就朝同學扔去；韓啟將同學因為懷疑別的同學說他壞話而去打人等等。對于自理能力較差的毛云龍同學，則采取“互幫互助，結對子”的辦法，要求同班同學幫扶，監(jiān)督他及時清洗衣物等活動。結合班上學生各自的身心特點，我不僅在課堂上教會他們如何去學習，還在課后教他們如何去生活。有利于在補償學生缺陷的基礎上，發(fā)揮學生的特長和能力使學生能夠更好的進行學習，更有效的掌握知識，同時極大地激發(fā)不同層次學生的學習興趣，調動不同層次學生奮發(fā)向上的學習積極性，使每一名學生都能體會到學習的成功，享受學習的樂趣，極大地促進了學生學習成績的提高和學習自信心的增強。將分層教學與其它教學方法相結合。在培智學校生活語文教學中進行分層教學必須將教師分層設計與學生的學習需求分層有機的結合在一起，不僅要考慮到學生的學習能力，更要以不同殘疾類型學生的特點為基礎，只有這樣的綜合性分層才能使學生的個體差異得到補償，才能使學生真正有效的投入到語文學習中，才能到達真正意義上的語文課堂教學的分層。根據(jù)殘疾類型對學生進行分層，首先要明確學生的實際殘疾狀況。如生活語文識字教學“電”，在課后作業(yè)的設計上重度學生由家長輔助進行“電”的音節(jié)認讀和生字描寫2—4行，認識電燈、電話、電視等家用電器；中度學生獨立描寫“電”的音節(jié)和生字4—6行，家長輔助進行音節(jié)拼讀，知道電燈、電話、電視等家用電器的用途；輕度學生獨立進行“電”的音節(jié)拼讀、生字書寫6—8行，掌握電燈、電話、電視等家用電器的簡單正確操作。同時練習量上要依據(jù)學生的能力合理設定，不同層次的學生課堂練習內容大約可以同步完成，這樣教師既可以統(tǒng)一調控教學活動，及時收集反饋信息，糾正錯誤，查漏補缺，又可以讓全體學生感受到自己始終參與并緊跟整個課堂教學的節(jié)奏，無形中提高了學生的自信心。如生活語文識字教學中的設問，對于重度學生可以設問“請你為大家數(shù)一數(shù)生字“國”由幾筆寫成的？”；對中度的學生可以設問“請你找一找生字“國”中有沒有包含你認識的字？”；對輕度的學生可以設問“你能說出生字“國”的部首是那個嗎？你是用什么方法來記憶生字“國”的？”。如生活語文識字教學“國”，重度學生主要采用模仿學習，進行生字“國”的跟讀、書空；中度學生逐步學習掌握熟字組合識字法，如“國=大口+玉”；輕度學生逐步學習掌握部首識字法，“方框兒部首，內加玉”。需要，并帶有一定的挑戰(zhàn)性和操作性，有效地激發(fā)了個層次學生的學習自覺性和積極性。o”的音節(jié)和描寫生字“勺”；輕度學生能辨認“勺”這一日常餐具并正確使用，能獨立拼讀“sh225。那么如何在培智語文課堂上進行分層教學呢？我具體是這樣做的：一、教師在教學設計層面體現(xiàn)分層教學目標分層在教學目標的設定上，特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎上選擇貼近生活、適合學生的教學內容。對于培智學校的生活語文教學我們非常重視學生的主體地位，提倡對學生個體差異的尊重，注重對學生學習興趣的激發(fā)?？傊?，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自己是一名為人師表的老師。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。進行閱讀教學的(!)輔助指導。二、以靈活的教學方式，煥發(fā)語文課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知xx呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學。三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。注重培養(yǎng)了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養(yǎng)了認真做好每一件事的好習慣。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。使學生學好數(shù)學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具。電化教學，把難點分到各個層次中去，多鼓勵學生，調動學生學習的積極性。針對學生的能力差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，特別是個別化教育，使學生的知識。 9。提高語言交際能力，鼓勵學生積極交流。培智語文教學總結9緊張的一學期已結束，為了更好的開展下學期的教學工作，提高本班教學成績，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：一、教學任務完成情況及學生掌握情況本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下：認識36個漢字，會認讀，能運用。深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。復習方法指導上，強化落實，狠抓及時性的復習鞏固，反復不定期練習某個知識點，進行周復習，進行周檢測、月考。（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。（3）課下個別輔導學生。（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。課堂上。備課上（1）深入備課，充分利用中學語文資源網(wǎng)等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。（4）用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮斗目標。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。在教與學的過