【正文】 差活動。學生智力水平不同。C組學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發(fā)展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。教材選編的內(nèi)容，力求貼近生活，體裁多樣，內(nèi)容廣泛，圖文并茂，有利于智力受損的學生缺陷的矯正和補償，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生掌握所學的語文知識，有利于學生增強社會適應能力。（4）根據(jù)學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。六、教學措施采用游戲法，提高學生學習興趣。多表揚，多鼓勵學生，實施成功教育。魯是自閉癥，基本能夠生活自理，但是平時偶爾會情緒失控；王生活自理能力較強，缺少關愛想要引起老師關注，上課時需多與其互動；彭愛吵鬧喜歡搶別人東西，個性較強倔強，以自我為中心；陶中度智障多動，喜歡跑動，有不好的生活習慣，需要加強管教；徐有輕微強迫，精細動作發(fā)展不夠，手指不靈活，需多加強訓練；徐身體協(xié)調(diào)困難，大肌肉運動能力強，言語存在問題發(fā)音不清晰；葉性格活潑好奇心重，輕度智障邏輯思維能力強，不愿意運動，需發(fā)展肢體動作；丁錯過最佳康復時間，目前認知低下，性格叫倔強極度以自我為中心，希望得到老師的關注；丁是個很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格較為內(nèi)向；郭活潑開朗，上課注意不集中多動，不喜約束管教；胡是唐氏綜合征，言語表達不清晰，自制力差注意不集中，上課喜歡做小動作，沉浸在自我世界中。（AB組）認識學校的不同場所，認識更多的運動項目，培養(yǎng)學生的集體主義意識，激發(fā)學生熱愛學校的情感。（AB組）了解中國的首都―北京，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。采用多種教學方法進行教學，吸引學生注意，使學生能夠更好的融入課堂，多使用游戲法、情景模擬法、直觀教學等方法，學生積極主動參與課堂，活躍課堂氣氛。培智語文教學計劃14一、教材簡析采用的是上海市盧灣區(qū)輔讀學校教材編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據(jù)，編寫了以生活板塊內(nèi)容為主線的中度弱智單元主題教材。教材課文部分主要由兩部分組成。他們對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時期，對于指令的理解還有執(zhí)行力還有待加強，學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。知識能力目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的學習習慣。筆畫。能夠基本的表達。以適應和促進學生能力的發(fā)展為起點進行教學。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合，檢查評比促進，持之以恒。教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導。對能力好的學生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受，學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度。為了更好的地適應中重度智力殘疾學生教育教學的需要。三、教學總目標要求（一）思想品德目標：培養(yǎng)學生尊敬老師團結同學的思想品質(zhì)。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（三）素質(zhì)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。（二）在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。發(fā)展其口語交際能力。（五）在作業(yè)方面，根據(jù)學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業(yè)的布置上有很大的不同。二、學生情況分析本班現(xiàn)有學生10名，男生7名，女生3名。B類學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力較差，書寫能力也較差。這本書全冊書共有8個單元19課，4個綜合練習，教材借助插圖讓學生在識字中學習新的筆畫名稱、偏旁部首、筆順規(guī)則和漢字結構，指導學生學習字、詞、句，為今后的學習打下良好的基礎。通過看圖、觀察事物，學說一句完整的話。2多運用教具，進行直觀教學。認識逗號、句號，學會使用。內(nèi)容安排語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規(guī)則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內(nèi)容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）二、學情簡析全班共有12名學生。其中有幾位學生，入學時間較長，能比較好的遵守課堂規(guī)定、學校紀律。聽不懂話，對于指令的理解還有待加強。改善學生想做什么就做什么缺點，培養(yǎng)對指令的理解和執(zhí)行能力。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。能夠基本的表達。以適應和促進學生能力的發(fā)展為起點進行教學。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合，檢查評比促進，持之以恒。教學要提前做好準備，教學時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣和點撥引導。對能力好的學生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。能講述課文所寫的故事。（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。三、教學措施：對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要堅持不懈、持之以恒。要妥善安排教學時間，處理好課內(nèi)與課外的關系。要明確課本中作文教材的編排特點，科學合理地安排作文教學。特別是習作能力有待提高。初步學習使用冒號、引號、頓號。（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。（5）學習按要求預習課文。（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。口語交際。（1）能準確認讀80個生字。（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。（二）語文教學。五、教學進度安排9月（12周）入學教育13看圖學拼音12基礎訓練1語言訓練1（34周）看圖學拼音34基礎訓練2語言訓練210月（1—2周）看圖學拼音56基礎訓練3語言訓練3（34周）看圖學拼音78基礎訓練4語言訓練411月（1—2周)看圖學拼音910基礎訓練5語言訓練5（34周）看圖學拼音1112基礎訓練6語言訓練612月（1—2周)看圖學拼音1315基礎訓練7語言訓練7（3—4周)看圖學拼音1620基礎訓練8語言訓練8 1月（12周）看圖讀拼音識字16基礎訓練9語言訓練9（34周）復習鞏固第五篇：培智班第七冊語文教學計劃培智班第七冊語文教學計劃一、本冊教學目標：（一）思想教育。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執(zhí)行指令以及遵守課堂紀律。發(fā)展用短句準確表達的能力。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。四、提高教學質(zhì)量的主要教學措施和方法重視學生個別差異，分析掌握學生現(xiàn)有語文知識水平。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。三、教學目標要求思想品德目標：培養(yǎng)學生尊敬老師團結同學的思想品質(zhì)。因此對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活。其中一名自閉?；谳p度弱智兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內(nèi)容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。4充分發(fā)揮學生語言天賦，讓學生多說。能懂得學過的詞句意思。能按田字格的要求正確書寫漢字。C2類學生智力損失程度最重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，無書寫能力，語言發(fā)展嚴重受限，其中一名學生只能發(fā)“ma a”等個別音。大體可以分為A、B、CC2四類。對能力差一點的學生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。（四）對能力好的學生，強調(diào)要求對字詞的認讀與理解。（三）在語言上，對語言發(fā)展能力好的學生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。適當調(diào)整課文要求。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫，有基本的聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。改善學生想做什么就做什么缺點。內(nèi)容簡、分量輕、插圖多、色彩重、童趣濃、貼近學生的實際生活，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。它著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，培養(yǎng)必要的聽、說、讀、寫能力。篇四：培智一年級第二冊語文教學計劃培智語文教學計劃15一、班級情況分析本學期本班共有8名學生，其中男生6人，女生2人。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執(zhí)行指令以及遵守課堂紀律。發(fā)展用短句準確表達的能力。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。四、措施和方法重視學生個別差異，分析掌握學生現(xiàn)有語文知識水平。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。二、學情簡析全班共有10名學生。課后練習還選取了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語言訓練與語言文字訓練相結合。充分利用現(xiàn)代化教育技術，多使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，整合現(xiàn)有的教學資源，豐富課堂內(nèi)容。（AB組）通過看圖，觀察事物，學說幾句完整的話。（AB組）了解家庭成員的職業(yè)，學習簡單的家務勞動，認識冰箱。（ABC組）聽老師的指令，指出相關圖片或做相應動作。本教材從“學校生活”、“個人生活”、“家庭生活”、“自然與社會”、“國家與世界”這五個單元對學生生活語文能力進行階段設計，11篇課文、5個語文小天地和2個口語交際是結合學生生活實際需要編寫課程，通過分層教學的形式以達到不同的教學效果。分層次教學，因材施教。（6）通過課文的學習培養(yǎng)學生解決問題的能力。（2）訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內(nèi)容，能夠通過所聽到的指令進行說話。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續(xù)性，充分考慮該年齡段學生的認識規(guī)律。A組學生智力發(fā)展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣。八、教學進度安排9月：第1課 我們的眼睛第2課眼睛永遠亮晶晶第3課生肖10月:第4課春曉第5課節(jié)日第6課 春夏秋冬11月：第7課校服 運動服第8課新衣服第9課呼救