【正文】 語(yǔ)言塑造人物。香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書(shū)吟讀。當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。教師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對(duì)香菱的態(tài)度。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。七、延伸閱讀、探究思考教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示?學(xué)生各抒己見(jiàn)?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場(chǎng)長(zhǎng)期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。八、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。⑵《_____》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源，成功塑造了起義英雄的形象。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。祖籍遼陽(yáng)。后來(lái)父親因事受株連，被革職抄家，家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。關(guān)于香菱：香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。請(qǐng)?jiān)谙旅婀ふ?、清晰地寫三遍?）意為山川靈秀，人物杰出。它與______、______、______合稱“四大奇書(shū)”。香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？香菱是個(gè)怎樣的人？文章是如何寫的？鞏固練習(xí)（讀文2段）回答下列問(wèn)題：香菱和寶釵的關(guān)系更親，可是教她學(xué)詩(shī)的主要是黛玉，作者這樣安排有何用意？結(jié)合你對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解談?wù)効?。第四篇：九年?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《香菱學(xué)詩(shī)》教案教學(xué)目標(biāo)：，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。二、整體感知學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。’想來(lái)煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無(wú)理，圓字似太俗。結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？  明確：在《紅樓夢(mèng)》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩(shī)人氣質(zhì)的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情 指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。體會(huì)作者塑造人物的高超方法?！都t樓夢(mèng)》里人物的出場(chǎng)入場(chǎng)，一顰一笑，來(lái)龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)? ?沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。一個(gè)八十分的都不可能，后來(lái)一個(gè)李商隱也還可以；七言絕句，那是不會(huì)有人寫得過(guò)李白的了。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還可以成為二流，要是一開(kāi)始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。所以黛玉就說(shuō)，初學(xué)者看的詩(shī)少，措辭不雅，要放開(kāi)膽子去做，要有想像力才行。形象思維的過(guò)程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。因此在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。【過(guò)程與方法】通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情，探尋作品的悲劇藝術(shù)。播放《紅樓夢(mèng)》主題曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。其笑意笑韻是同中有異，其笑情笑態(tài)是多姿多彩。后來(lái)正妻金桂一來(lái),命運(yùn)更為不堪,很快被折磨致死。四、遷移拓展，探尋作品悲劇美。外閱讀《紅樓夢(mèng)》，感受作品的悲劇藝術(shù)。美的被毀滅，是悲??；美的被蹂躪，是大悲劇。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。上節(jié)我們一起品讀了香菱學(xué)詩(shī)的細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)了香菱學(xué)詩(shī)的精神品質(zhì)，為她點(diǎn)贊，被她感動(dòng)……假如讓你在標(biāo)題中添進(jìn)一個(gè)字，來(lái)形容香菱學(xué)詩(shī)的狀態(tài)，你覺(jué)得應(yīng)填什么字？香菱學(xué)詩(shī)生：苦、樂(lè)、善、喜、癡……作者曹雪芹又是如何評(píng)價(jià)的呢？引出“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”細(xì)品香菱的三處笑，更深地把握香菱的美。教師查找資料，制作。學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。細(xì)品香菱學(xué)詩(shī)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，感受其精神美。所以本單元的教學(xué)目的是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。恩格斯在評(píng)論德國(guó)詩(shī)人普拉頓的時(shí)候 曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“寫詩(shī)必須有大膽的想像。第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。后來(lái)白居易取代了王維的位置，因?yàn)樗脑?shī)里面有一些反映勞動(dòng)階級(jí)的生活、思想等等，還有他的長(zhǎng)篇，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》都不錯(cuò)，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩(shī)、精血誠(chéng)聚與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公！這種通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致?！都t樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。我雖不通，大略也還教得起你。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔?！毕懔獾乃囆g(shù)感 受力很高，她讀詩(shī)眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的 形象。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆 ”“瘋”“魔”的程度。三、研讀賞析學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。香菱讀了幾天詩(shī)，便領(lǐng)略了些滋味，你呢？請(qǐng)選一首你最喜歡的詩(shī)來(lái)談你領(lǐng)略到了什么滋味。課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文，回答問(wèn)題概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。整體感知：請(qǐng)用一句話概括文意。1）興沖沖的樣子。二、朗讀課文，感知文意。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、思想認(rèn)識(shí)深刻、藝術(shù)手法精湛，是中國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。中國(guó)清代人，一般認(rèn)為他是中國(guó)長(zhǎng)篇名著《紅樓夢(mèng)》的作者。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：一、了解作家作品：曹雪芹（17131763，一說(shuō)為17241764）字夢(mèng)阮，清代小說(shuō)家。教學(xué)本文，宜采用小說(shuō)五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的