【正文】 從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。也就是說活動中講氛圍不能走極端化因此在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點；注意參考教材實際內容、符合教學規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，在學生掌握基本知識的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學生的活動能力和思考水平，否則，脫離了對象，一切活動都是無用功，一切熱鬧都是過眼煙云，激不起一點浪花。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學藝術上想辦法，課堂是學生獲取知識的主陣地，因此，要想方設法提高課堂教學藝術，發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，才能取得良好的課堂教學效果。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現代化教學手段, 使歷史的事實活生生的展現在學生面前，加深學生對所學內容的印象，使學生在“身臨其境”中掌握歷史知識。標準三：課堂上要有思想火花的碰撞。這個功夫可以做在新課的精彩導入上。從而提高學習效率。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。“設疑開講”古希臘大哲學家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。同時疑問和懸念的設置，它能把學生的無意注意轉為有意注意。美國著名心理學家奧蘇伯爾曾說：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么?？梢娦抡n獨具匠心的導入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。我們的學生最煩教師一種方法、一種音調上課。長期的教學中我針對不同的內容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景和不同的學生活動引導學生學會探究、創(chuàng)新?？梢姼鶕煌虒W內容精心設計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。正所謂“智者見智，仁者見仁”，現編述各家主要觀點如下，寄望于從不同角度歸納出共識。崔允淳教授提出三點標準：教的有效，學得愉快，考得滿意。從教育科學角度看：①揭示科學真理（求真）；②體驗發(fā)現過程（研究）；③鼓勵創(chuàng)新思維（創(chuàng)造）。站在學生立場上思考，一節(jié)好課的標準有三條：①一節(jié)好課應該是學生難忘的課（一節(jié)難忘的課，一定是在學生的某種情感、某種興趣、某種價值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或是使學生的某種思想得到了提升）；②一節(jié)好課讕言是學生富有激情的課（充滿激情的課堂以和諧、動情、深思、生成為表征，做中學，讀中懂，寫中通）；③一節(jié)好課應該是實現了有效互動的課（在教師引導和組織下，由全員共同參與的積極互動）。以往評價關注教師，注重老師在課堂上的表現；現在評價關注學生，更強調學生在課堂上的發(fā)現。②趣：A、導入新課時激發(fā)興趣；B、講授新課時保持學習興趣；C、鞏固練習時提高學習興趣；③活——表面上是內容活、經驗活、生命活。從這個角度看，一堂好課應有以下基本特征：①積極探索，主動參與；②有效互動，合作學習；③鼓勵創(chuàng)新，體驗成功；④尊重差異，促進發(fā)展；⑤發(fā)現問題，引發(fā)思考；⑥學習反思，總結提高。③求：追求課堂上一種求索不止、思想飛揚的精神狀態(tài)。“兩個基本點”即：一是依材施教，二是體現人文性、綜合性、開放性、實踐性。④教學能力——良好的教學基本功。②課堂構思，注重留白（留下空白就是多留時空給學生，留下期待，留下余韻，留下思維和創(chuàng)新）。一堂好課要達到五個詞的標準：①實惠（知識積累、能力提高、情感體驗積極），②高效，③鮮活（心靈對話，智慧碰撞），④本色（不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務而教，不為應付檢查而教，不為表演作秀而教，質樸無華，不刻意雕琢），⑤唯真（有些許缺憾和瑕疵）。好的作業(yè)，重在培養(yǎng)學生的別才別趣別志，開發(fā)學生的潛智潛能潛質。一堂好課的十條標準：①目標明確，②重點突出，③以生為本，④流程科學，⑤注重內化，⑥體現溝通，⑦啟迪創(chuàng)造，⑧媒體得當，⑨講求實效，⑩多元評價。一堂好的語文課應遵循以下標準：①從學科性質上看，既重“語”也重“文”是語文教學的基本特征。一堂好的語文課應遵循“十六字”規(guī)律：①書聲瑯瑯（感知讀、理解讀、欣賞讀），②議論紛紛（言之有序，言之有理，言之有情），③高潮迭起（緊扣文眼掀高潮，平淡出奇掀高潮，層層剝筍掀高潮），④寫寫練練。③從學生發(fā)展上看，應能反映出學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練，由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。一堂好課達到讓學生滿意而又顯現成績的目標，需經三個境界：①有效教學（底線）；②高效教學（最大效益，信息量大，思維度高）；③魅力教學（人格、學識的綜合，包括課堂凝聚力、向心力、創(chuàng)新力、發(fā)展力）。一節(jié)好課（特別是理科）應具備以下特征：①預見性（備課前充分預見學生將會出現的問題），②探索性（激勵學生參與教學過程），③實用性（學而有用），④趣味性（激發(fā)興趣）。一堂好課要具備六個元素：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個性。④學生表現，動靜結合（“動”指講解、朗讀、討論、表演等；“靜”指默讀、思考、想象等）。借鑒國畫技法，領悟到好課應當是理性與激情攜手、個性與共性并存，更是自然天成的課。②教學內容——科學合理。評價一堂好課，除常規(guī)教學目標是否達成外，關鍵是處理好三個問題：①給學生思考時間了嗎？②教師“休息”了嗎？③給聽課者“享受”了嗎？一堂好課必然堅持“一個中心，兩個基本點”。一堂好課應遵循“實”“事”“求”“是”的標準：①實：樸實、扎實、真實。A、教學方法靈活，B、把教材用活，C、把學生激活；④實：A、教學內容充實，B、課堂訓練扎實，C、教學目標落實。可以用三句話來衡量：看學生是否越學越愛學，是否越學越會學，是否越學越聰明。要讓學生對自己的課有好的評價，應把握三點：①關注學生間的差異；②為學生提供展示自己錯誤和獲得成功的機會；③增強學生問題意識。從教育心理角度看：①重規(guī)范培養(yǎng)習慣；②重個性循循善誘；③鼓勵經驗自主歸納。山東教育學院的周衛(wèi)勇教授提出了三條標準：①學生不僅掌握了這節(jié)課的絕大部分內容，而且還能學到其他更多的內容；②學生上完課后的很長一段時間，仍在研究這節(jié)課的內容；③學生的學習是主動探究，而不是被動、機械的。朱永新教授從學生、師生關系、課堂內外幾個角度觀察，提出了“六度”的標準：①參與度（主動積極參與）；②整合度（知識方法技能）；③自由度（寬松和諧自然）；④達成度（當堂落實達標）；⑤練習度（發(fā)現體驗實踐）；⑥延展度（關注社會生活）。第五篇：一堂好課的標準是什么一堂好課的標準是什么？新課改背景下，一堂好課的標準是什么？課堂評價的尺度呈多元化——新課標的尺度，學生接受程度是尺度，動態(tài)生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個潛在的尺度。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數據，不如讓學生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。才能讓學生在學習過程中感到有新意。精心設置課堂教學方法是提高課堂教學有效性的關鍵?！笨梢娍鬃拥摹皽毓识隆钡膶W習法（教學法）已成為古今中外學者所推崇。“溫故開講”。我在八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時曾這樣設置導語：鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設計課前導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現