《師恩難忘》第一課時(shí)教學(xué)反思（共5則）(文件)
【正文】 學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給予后的心情）（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。（自由讀）（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。（2）看提示，想象說(shuō)話：【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，也不覺(jué)得，因?yàn)?，他心里一直想著。高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）相機(jī)理解：“姹紫嫣紅”一詞。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)?！魢?guó)真三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，一起讀讀這封信。第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。行嗎？為什么？這說(shuō)明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來(lái)一定會(huì)是個(gè)什么樣的人？（3）讀句子，再比較：【投影出示】“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……反復(fù)讀這句話。作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）辨字組詞：尾（）炊（）歇（）誨（）娓（）吹（）息（）海（）（二）用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”造句。（讓學(xué)生暢所欲言）其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基，好嗎？四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”布置作業(yè)：【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（1）這句話含義深刻而又豐富，你是怎么理解的。（用書(shū)信的格式）學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里感到，因?yàn)?。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。（二）父親的“得到”過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。各種各樣：栽種了許許多多的花草。二、走進(jìn)課文，解讀“給予”（一）兒子的“給予”好好讀讀課文，文中的“給予”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？?jī)鹤邮窃鯓咏o予的？【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分。熟讀課文至少3遍。通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。五、分段讀課文?；貞洠赫n文常見(jiàn)的分段方法有哪些？課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？學(xué)生討論分段，概括段意。說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。我想告訴你，我還有個(gè)小名叫奶奶呢？師：這種文字自述的方法，通俗易懂，讓人在輕松中了解漢字，學(xué)到知識(shí)。①自由讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題導(dǎo)入：同學(xué)們，在過(guò)去四年學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)給你留下深刻印象的老師吧！那么他的哪些地方給你留下深刻印象呢？指名作答。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第四篇：《師恩難忘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。用提取中心段的方式分層。學(xué)生通讀課文。①自由讀?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？指
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