【正文】 原則：若存在多條等長主鏈時，應選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長時，應以支鏈位號之和為最小為原則，對主鏈碳原子編號；⑤最簡原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長時，應從靠近簡單支鏈的一端對主鏈碳原子編號。但如果兩端離雙鍵或三鍵的位置相同，則從距離取代基較近的一端開始編號。(3)寫名稱：先用大寫數(shù)字“二、三??”在烯或炔的名稱前表示雙鍵或三鍵的個數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯數(shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最小編號表示)，最后在前面寫出取代基的名稱、個數(shù)和位置。(2)該有機物其最長的主鏈是7個碳原子，但有兩種可能的選擇(見下圖①、②)，此時應選取含支鏈較多的碳鏈作為主鏈，可以從圖中看出，圖①的支鏈有2個[—CH3與—CH(CH3)2]，圖②的支鏈有3個，則應選用圖②所示的主鏈。(4)該有機物主鏈上有6個碳原子，因“碳原子編號應使總序號和最小”，故應從左到右對主鏈碳原子編號。特別要注意：在烷烴命名中，碳鏈的1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推，否則，主鏈的選擇不符合選擇最長碳鏈為主鏈的原則。如果熟悉命名原則及烴類命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫出結(jié)構(gòu)式分析。第四篇：《第二節(jié) 探究結(jié)構(gòu)》教學設計《第二節(jié) 探究結(jié)構(gòu)》教學設計教案 課題第二節(jié)探究結(jié)構(gòu) 課型 新授本課題課時數(shù)：3本課為第2課時備課日期9月18日 教學目標理解內(nèi)力、強度、應力的概念；能進行簡單的應力計算；會用應力和強度的關系來解釋一些日?，F(xiàn)象。難點：利用所學知識解釋生活中相關的現(xiàn)象。那么，什么是結(jié)構(gòu)的強度？一、結(jié)構(gòu)的強度結(jié)構(gòu)的強度是指結(jié)構(gòu)具有的抵抗破壞的能力。一般來說，外力越大，構(gòu)件的內(nèi)力隨之越大，構(gòu)件被破壞的危險就越大。⑶在材料相同的情況下，構(gòu)件被破壞的危險程度與它的內(nèi)力以及橫截面積有關，我們把這兩者的比值稱為應力。應力又分為正應力和剪（切）應力。根據(jù)平衡條件可知，內(nèi)力N＝P+G。若把多股細繩絞合在一起，既可以防止它們之間的相對移動，保證各股細繩同時受力，實際上也就是有效地增大了繩子的橫截面積，減少了繩子的應力。許用應力分許用抗壓應力和許用抗拉應力。過程與方法（模型制作）、探究實驗、模型、甲烷的多媒體動畫等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探索科學的精神。——結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)、設計實驗、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。[板 書]：一、甲烷的分子結(jié)構(gòu)[講述] 大家都知道甲烷的分子式為CH4，那么甲烷的電子式怎樣書寫呢？[學生] 一位同學板演，其他的同學在下面練習。28′）。[板 書]：CH4+2O2CO2+2H2O[設疑] 請大家觀察這個化學反應方程式與我們以前學習的有什么不同？是什么原因呢？[學生思考回答]化學方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學反應往往比較復雜，多有副反應發(fā)生，故不用等號。我們稱這種反應為取代反應。[當堂檢測] （）A、CH4+Br2 → CH3Br+HBrB、Zn+H2SO4 =ZnSO4+H2C、CH4+2O2 →CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O，在光照射下充分反應，生成物中最多的是（） [布置作業(yè)]課本64頁第1，2題, 65頁第3題七、板書設計第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷一、甲烷的結(jié)構(gòu)正四面體結(jié)構(gòu)二、甲烷的性質(zhì) ：(1)甲烷的氧化反應CH4+2O2CO2+2H2O(2)甲烷的取代反應有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。[探究問題2]為什么U形管右端液面上升？白霧成分是什么？[點撥] 一氯甲烷是氣體，二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳是油狀液體，氯化氫極易溶于水，所以氣體體積減小，在大氣壓下作用下，右面液面上升。（色變淺、出油滴、水上升、有白霧、）[講 述]：為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢，下面我們看一個動畫（動畫模擬）學生觀看甲烷與氯氣發(fā)生取代反應的教學動畫上述反應沒有到此終止，CH3Cl與Cl2繼續(xù)依次反應。它是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。那么上述結(jié)構(gòu)式表示甲烷分子的真實構(gòu)型嗎？[探究問題1]甲烷分子的空間構(gòu)型是什么？ [學生實踐]用橡皮泥和牙簽組裝甲烷的球棍模型[學生實踐]用球棍模型組裝甲烷的比例模型。三、教學難點：甲烷的取代反應。；培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。上一篇：磁懸浮列車第五篇：最簡單的有機化合物——甲烷教學設計第三章第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷教學設計第1課時一、教學目標知識與技能、甲烷的電子式和甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)。這說明了結(jié)構(gòu)強度與材料有關。（2）扭絞的繩子為什么不容易拉斷？拔河用的繩子為什么要做成這個樣子？生：討論回答師：分析解答：拔河的時候，繩受到兩邊拉力的作用，內(nèi)部就產(chǎn)生了抵抗拉力的張力。B、深入：（1）建筑物的支柱是怎樣承受壓力的？假設支柱的橫截面為邊長L的正方形，支柱頂受軸向壓力P，支柱重力G，求支柱的底截面ll上的應力。應力：構(gòu)件單位截面面積所受的內(nèi)力稱為構(gòu)件的應力。演示實驗：在相同外力及材料的條件下，粗細不同的兩根泡沫塑料桿的承重試驗。強度與應力設問：想一想，在材料相同的情況下，構(gòu)件被破壞的危險程度與什么有關？A、分析：⑴內(nèi)力。上節(jié)課我們學習了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的一個主要因素：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。從日常生活中經(jīng)常碰到的物品以及工程中常見的結(jié)構(gòu)連接，使學生了解結(jié)構(gòu)連接的各種方培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察能力。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長碳鏈為主鏈的原則。A項，結(jié)構(gòu)為，根據(jù)從離支鏈較近的一端開始給主鏈碳原子編號的原則，應命名為2,2二甲基丁烷，A不正確；B項，結(jié)構(gòu)為，主鏈碳原子數(shù)為6而不是5，命名為戊烷不正確，名稱應為3,4二甲基己烷，B不正確；C項，結(jié)構(gòu)可為，也可為等等，命名為2,3二甲基戊烯，未指明雙鍵位置，因此無法確定其結(jié)構(gòu)，則C不正確；D項，結(jié)構(gòu)為，符合命名原則。本題考查烷烴的命名。(3)該有機物最長的碳鏈有8個碳原子，由于—CH3比—C2H5簡單，應從離甲基較近的一端給主鏈碳原子編號。類型1 給結(jié)構(gòu)寫名稱例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機物：答案(1)3乙基戊烷(2)2,5二甲基3乙基庚烷(3)3甲基6乙基辛烷(4)2,2,5三甲基3乙基己烷解析 烷烴命名應遵循“最長碳鏈，最多支鏈，最近編號，總序號和最小”的原則，逐一分析解答各題。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3為例 4．實例(1)選主鏈：將含碳碳雙鍵或碳碳三鍵的最長碳鏈作為主鏈，并按主鏈中所含碳原子數(shù)稱為“某烯”或“某炔”。二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同烷烴命名時要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長碳鏈。阿拉伯數(shù)字之間用“，”相隔，漢字與阿拉伯數(shù)字用“”連接。即同“近”，考慮“簡”。②當有幾個不同的碳鏈時，選擇含支鏈最多的一個作為主鏈。也可利用互聯(lián)網(wǎng)，如K12網(wǎng)站、化學課程網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，查找相關的flash課件及視頻材料，以增強學生的感性認識。六、教學資源建議(一)可利用大量的球棍模型和多媒體例如，在同分異構(gòu)教學中，可同構(gòu)學生自己搭建球棍模型，了解有機物的結(jié)構(gòu)特點，增強感性認識，進一步理解有機物種類繁多的原因。(七)充分利用本地區(qū)有特色的社區(qū)資源有條件的地區(qū)和學校，可結(jié)合研究有機物的一般步驟和方法的教學，參觀大學或科研單位的實驗室，或派遣學生實驗小組將參觀過程錄制后回來觀看。通過練習制作C5H12的分子結(jié)構(gòu)模型，進一步鞏固同分異構(gòu)體的概念。(六)加強小組合作學習本章教學內(nèi)容較為抽象，建議加強小組合作學習，開展有效的研討和交流或動。(五)充分利用信息技術(shù)手段對于本章中的某些重點內(nèi)容，像同分異構(gòu)現(xiàn)象等，因為教學內(nèi)容較為抽象，教學難度大，如果條件允許，教學中可以利用網(wǎng)絡資源，利用各種課件(如flash)，給學生演示有機物的空間結(jié)構(gòu)，以增強感性認識，可利用投影、動畫、多媒