【正文】 過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。我主要運用到的教法有：問題導入法。師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？以讀促思，讀中感悟㈠ 默讀課文，師提出要求。㈡ 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）㈡ 對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？分析課文，適時點撥。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的重難點。為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談?wù)剬W習了這篇文章的感受。作業(yè)語文教學是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。２、閱讀過程中教師設(shè)計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗去感受和體會，并且相互啟迪。３、體現(xiàn)了學習過程與方法：本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養(yǎng)。當然本堂課也有不足之處：如老師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺?！队|摸春天》評課材料時間：2011年5月5日 地點：401辦公室參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。新課標指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。根據(jù)小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。小組合作學習法四、說教學過程：創(chuàng)設(shè)問題情境。二、說教法：新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。說說在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴？有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計】７尊嚴大叔：送食物先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下《尊嚴》說課材料付廷杰大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。２０多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。談?wù)勛约河惺裁词斋@提出自己有什么疑問三、引導學生進行合作探究１、提出要求：小組內(nèi)進行討論、學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？１、板書：尊嚴。５、有感情地朗讀課文。第五篇：教學設(shè)計《尊嚴》 教學設(shè)計付廷杰【教學目標】１、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。對或錯交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)系生活實際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強大的精神動力。（4）讀了《簡提出疑問，共同探究：（1）簡勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳色彩的作品。夏洛蒂愛》，轟動文壇。在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境激趣在教學當中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯(lián)想自身周圍談?wù)?，這樣學生理解起來更容易。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。（1)一條龍式。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。一、精心布局，設(shè)計謎語游戲情境激趣教學中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起