【正文】 一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么． 第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．在鞏固反饋時(shí)，再一次動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義．第五篇：除法的初步認(rèn)識除法的初步認(rèn)識（第四課時(shí)）——除法一、教學(xué)內(nèi)容人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P18頁，例4，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。難點(diǎn)：理解掌握除法運(yùn)算的含義。這幅圖什么意思？互相說一說。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里。？就這個(gè)意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目），還可以用一個(gè)算式來表示。（2）12表示什么意思？4呢？（3）這是除號，“247?？磮D列除法算式。（3）匯報(bào)：說說每道除法算式的含義。二、教學(xué)目標(biāo)，掌握除法算式各部分的名稱。四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、竹筍圖片、盤子圖片等。繼續(xù)了解除法的含義。（1）20247。10247。學(xué)法指導(dǎo)：如果有困難，請你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個(gè)算式，同時(shí)讀給你的同桌聽聽。（3）交流匯報(bào)（4）討論與總結(jié)①觀察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導(dǎo)學(xué)生用被除數(shù)除數(shù)等名詞來說）②被除數(shù)都是12說明什么？ ③除數(shù)越來越小，說明什么？ ④商怎樣變化，說明什么？⑤由此你有什么發(fā)現(xiàn)？想說點(diǎn)什么？ 3．（1）有（）個(gè)氣球，每（）個(gè)扎成一束，扎成了（）束。（3）更換出題、列式和說意義的學(xué)生，使參與的學(xué)生不重復(fù)。）。（五）課堂總結(jié)。= =討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。（1）明確要求。3=5 18247。（教師板書）（3）在這個(gè)算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？（4）12247。（3）我們剛才在干什么？（4）能用一個(gè)算式表示出大家分的過程嗎？20247。出示例題？ 監(jiān)控：（1）一共有多少個(gè)竹筍？從哪兒看出來的？（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個(gè)竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。這節(jié)課你有什么收獲？平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？ 小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？（四）拓展應(yīng)用，加深理解 。4什么意思？（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12247。4=3（個(gè)））（1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。？誰愿意上來分一分。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里。五、教學(xué)過程（一）理解圖意，明確問題。、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。”叫除號，寫的時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊．把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號前面（板書：6247。被除數(shù) 除數(shù) 商⑷說一說14分別表示什么？在用算式表示分東西的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡捷性，從而激發(fā)進(jìn)一小結(jié)：今天我們對除法進(jìn)行了初步認(rèn)識，要分的總數(shù)作被除數(shù)，平均分成的份數(shù)和每份數(shù)作除數(shù)或商。結(jié)合分的過程，說一說2分別表示什么？⑸小結(jié)：把幾個(gè)東西平均分成幾份，每份的個(gè)數(shù)是一樣多。4＝2（板書）誰知道8247。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式中各部分的意義教具、學(xué)具：小棒、圓形等 教學(xué)過程：一、分一分，說一說每人用24根小棒，按兩種要求分一分，并在小組內(nèi)交流分的過程。第三篇：除法的初步認(rèn)識除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例例2，課堂活動第1～2題 教學(xué)目標(biāo)：在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學(xué)的過程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。這時(shí)又一學(xué)生說：“我還能把桃平均分成3份”。在理解“份數(shù)”含義的過程中，學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。無論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。2．重視操作，讓學(xué)生主動獲取知識。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么？[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。2．應(yīng)用。師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：（1）按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。為了使大家都能得到不同的水果，要求：（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。（多媒體顯示）通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。（1）這里