【正文】 果；同時，死記硬背的學習方式對于學生以后的學習和發(fā)展也是非常不利的。其次，我們應該注意的就是激發(fā)學生興趣。，激發(fā)學生興趣小學語文教學中教師應根據(jù)教學內(nèi)容，采用新穎的形式導入新課，如巧用故事、音樂、懸念、圖片等，引領學生積極地投入課堂學習中。，引導學生深入思考教師在語文教學中應結(jié)合學生的身心特點，靈活運用多種方法進行課堂提問，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高小學生的語文素養(yǎng)，讓其在語文學習中享受學習的樂趣。練習是學習和教學過程中必不可少的一部分，但是這絕不是提高學生學習成績、加深學生印象的唯一途徑?！蔽覀冎挥凶尳虒W活動貼近生活，加強課堂與生活的溝通，聯(lián)系實際，以課堂為起點來實施生活化的教學，才能幫助學生真正受到啟迪，更好地理解課文內(nèi)容；才能更好地揭示課文全新的潛在意義，賦予課文以生命和活力；才能引導學生做生活的強者，做生活的智者，做生活的主人，更好地懂得生活、學會生活、創(chuàng)造生活。語文教學生活化，不僅可以優(yōu)化教學過程，還克服了傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處?！敖虩o定法，貴在得法。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。三、重視朗讀在閱讀教學中的作用作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。教師也要注意到對學生的指導和點撥只有能使學生自主學習、自能學習時，才有價值。學生因不受劃一的教學方法的束縛，他們便會根據(jù)自己的經(jīng)驗進行閱讀，不斷采取適合自己的方法去理解、去感受、去積累。因此，同學間、小組間的學習便能互補。總之,閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學實踐中探究摸索,才能提高閱讀教學的有效性,讓閱讀教學的課堂更加精彩。一個不具有閱讀能力的人，他的寫作能力則無從談起。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。學生也受到 了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的。二、教給學生閱讀的方法。這種方法的運用一般根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。摘抄評價法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。在教學中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，學生有了這種習慣，在學習課文時，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。同時，在教學中，教師要著力培養(yǎng)學生的解疑能力。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。在教學中，教師還要注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法?？傊虒W無定法。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在小學階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣：一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的閱讀能力能很快得到提高。為以后的作文準備了豐富的語言積累。默讀法就對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。它培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。作為讀書的指導者,我們應該相學生介紹一些行之有效讀書方法。”興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。如：我在教學《一夜的工作》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。閱讀教學則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學形式和實踐活動。人們把語文能力歸結(jié)為聽、說、讀、寫四項能力，語文教學需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本的能力。五、實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。在課堂上，教師要及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生總結(jié)適合自己的學習方法。在課堂上，對有一些難度的問題，我會有意轉(zhuǎn)變話題說：“這個問題很重要，是不是由我來解答呢？你們愿意自己再讀讀課文，解答行嗎？”這樣的激勵學生樂于接受，他們便會以積極的態(tài)度，深入閱讀、思考，解答問題。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。當然，廣大語文教師只要積極探索更多的能夠提高課堂教學效率的方式方法，在實際的教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，并將其大膽地予以實踐，就一定能夠全面提升課堂教學效率，實現(xiàn)有效教學。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。但部分課文內(nèi)容是學生常見和熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，因此，教學時教師應指導學生擴大自己的視野，從而促進學生很好地理解課文，提高觀察和理解能力，強化語言文字的訓練?？傊?，課堂教學具有極強的藝術性，是一門很深的學問，影響課堂教學的因素也有很多，在教學中需以教學理論作指導，發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學和學生學習的質(zhì)量，以提高課堂教學的有效性?，F(xiàn)代社會特別是新時期的教師必須樹立“以人為本”的學生觀，教師只是引導者。，激發(fā)學生興趣小學生對生活中的事物比較熟悉、感興趣，在教學中教師要努力創(chuàng)設符合教材內(nèi)容的生活情境，有效地、直觀地給學生傳授所要教授的知識，使學生輕松、愉快地參與到課堂學習中去。有了興趣，學習就是一種享受，而不是一種負擔。在小學語文教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應該得到教師的重視。語文――一門實用性和工具性都相對較強的科目，而小學語文教學最終的目的就是讓學生能夠熟練地學會使用文字和語言，做好聽說讀寫的語文最基本的要求，這也是語文教學的核心內(nèi)容。語文閱讀教學的方法不是固定的，教師創(chuàng)造條件讓學生在課堂中找到共鳴之處，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗理解作品,打破了傳統(tǒng)閱讀教學模式,擺脫了以教師“講”為核心的注入式教學法，以“發(fā)揮學生的主體性”為教學基本策略,以學生的經(jīng)驗去感悟體味作品,使學生成為閱讀的主人,拉近學生與作品的距離，使語文閱讀教學更顯生命力。最后，該教學方法重視學生個體得到充分發(fā)展。他們在閱讀同樣一篇文章時，必然也會產(chǎn)生