【正文】 首先引導(dǎo)學(xué)生去分析理解，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。因為“很多課文反映的都是家庭生活、學(xué)校生活或社會生活的內(nèi)容，其中的內(nèi)容都可以在學(xué)生的感性經(jīng)驗中找到對應(yīng)點”[3]。如何讓學(xué)生主動積極參與到閱讀實踐活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考？探究有效語文閱讀教學(xué)方法，尋求最優(yōu)化教學(xué)效果是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教學(xué)中非常注重識記與積累文中出現(xiàn)過的知識點，并以此為測試的主要內(nèi)容，所以，學(xué)生為獲得“標準答案”不得不記住它，多數(shù)靠的是死記硬背，而培養(yǎng)準確獲取文章有用信息的能力卻被丟棄。如此下去，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展受到阻礙，學(xué)生個性和特長不能充分發(fā)展，所以，學(xué)生作為閱讀主體在閱讀過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。閱讀能豐富知識、陶冶情操、發(fā)展智力、啟發(fā)思維，因此，提高閱讀能力的對人生有著重要意義。語文閱讀教學(xué)的方法不是固定的，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂中找到共鳴之處，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗理解作品,打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式,擺脫了以教師“講”為核心的注入式教學(xué)法，以“發(fā)揮學(xué)生的主體性”為教學(xué)基本策略,以學(xué)生的經(jīng)驗去感悟體味作品,使學(xué)生成為閱讀的主人,拉近學(xué)生與作品的距離，使語文閱讀教學(xué)更顯生命力。他們在閱讀同樣一篇文章時，必然也會產(chǎn)生各不相同的感受、體驗和理解。從中掌握訪談的提問技巧。”引申法多可出現(xiàn)在課文的導(dǎo)入部分。另一方面，在品讀中，學(xué)生和文本之間情感得到交流、思維上產(chǎn)生碰撞。對一篇課文的教學(xué)，教師不應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去分析理解，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生去感受，即通過充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義、情味和旨趣。因為“很多課文反映的都是家庭生活、學(xué)校生活或社會生活的內(nèi)容，其中的內(nèi)容都可以在學(xué)生的感性經(jīng)驗中找到對應(yīng)點”[3]。如何讓學(xué)生主動積極參與到閱讀實踐活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考？探究有效語文閱讀教學(xué)方法，尋求最優(yōu)化教學(xué)效果是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教學(xué)中非常注重識記與積累文中出現(xiàn)過的知識點，并以此為測試的主要內(nèi)容，所以，學(xué)生為獲得“標準答案”不得不記住它，多數(shù)靠的是死記硬背，而培養(yǎng)準確獲取文章有用信息的能力卻被丟棄。如此下去，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展受到阻礙，學(xué)生個性和特長不能充分發(fā)展，所以，學(xué)生作為閱讀主體在閱讀過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。閱讀能豐富知識、陶冶情操、發(fā)展智力、啟發(fā)思維，因此，提高閱讀能力的對人生有著重要意義。所以，從某種意義上說，閱讀是吸收和內(nèi)化的過程。課堂上，學(xué)生思考的時間不多，被動地掌握知識，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至于課外也缺少興趣主動進行閱讀。教學(xué)參考資料則撇開閱讀心理于一旁，年復(fù)一年的 因襲著“章法分析”的八股，愈益強化了千篇一律的教學(xué)模式?！苯處煹娜蝿?wù)不是把整理好的知識傳授給學(xué)生，而是根據(jù)閱讀材料的特點和閱讀主體的情趣和心理，創(chuàng)造機會和氣氛，提供條件和環(huán)境，讓學(xué)生用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，親自動手來做，把自己最先的感知、深刻的感受表達出來?！盵2]此種方法是教師從教學(xué)實際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)的。文章作品豐富的意蘊存在于字里行間，隱藏在文字背后，存在于空白處留下的巨大審美空間之中。一方面要求學(xué)生要把課文中的意境和情感通過抑揚頓挫的美讀、賞讀表達出來，默讀成誦，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。（三）采用引申、拓展方法，豐富課堂內(nèi)容引申法引申法指“教師在教學(xué)中針對學(xué)生與教材實際，有意識地插入、引進一些課外但與課內(nèi)講授內(nèi)容有關(guān)的理論、事例，如名言、詩詞、典故、時事、生活事例等，把課堂教學(xué)能動地向?qū)W生的學(xué)校、家庭和社會生活的各個領(lǐng)域自然延伸，形成合理的認知結(jié)構(gòu)，最終優(yōu)化教學(xué)的方法。使學(xué)生在活動的過程中感受訪談節(jié)目的氛圍，對比自己所學(xué)到的知識和最初的認識。他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側(cè)重。讓學(xué)生積極地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，感受課堂的收獲。所以，從某種意義上說，閱讀是吸收和內(nèi)化的過程。課堂上，學(xué)生思考的時間不多，被動地掌握知識，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至于課外也缺少興趣主動進行閱讀。教學(xué)參考資料則撇開閱讀心理于一旁，年復(fù)一年的因襲著“章法分析”的八股，愈益強化了千篇一律的教學(xué)模式。”教師的任務(wù)不是把整理好的知識傳授給學(xué)生，而是根據(jù)閱讀材料的特點和閱讀主體的情趣和心理，創(chuàng)造機會和氣氛，提供條件和環(huán)境，讓學(xué)生用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，親自動手來做，把自己最先的感知、深刻的感受表達出來?！盵2]此種方法是教師從教學(xué)實際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)的。文章作品豐富的意蘊存在于字里行間，隱藏在文字背后，存在于空白處留下的巨大審美空間之中。一方面要求學(xué)生要把課文中的意境和情感通過抑揚頓挫的美讀、賞讀表達出來，默讀成誦，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。（三）采用引申、拓展方法，豐富課堂內(nèi)容引申法引申法指“教師在教學(xué)中針對學(xué)生與教材實際，有意識地插入、引進一些課外但與課內(nèi)講授內(nèi)容有關(guān)的理論、事例，如名言、詩詞、典故、時事、生活事例等，把課堂教學(xué)能動地向?qū)W生的學(xué)校、家庭和社會生活的各個領(lǐng)域自然延伸，形成合理的認知結(jié)構(gòu)，最終優(yōu)化教學(xué)的方法。使學(xué)生在活動的過程中感受訪談節(jié)目的氛圍，對比自己所學(xué)到的知識和最初的認識。他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側(cè)重。讓學(xué)生積極地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，感受課堂的收獲。教師在教學(xué)過程中的方法是極為重要的，如何能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善的教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用，這也是教師一項非常重要的任務(wù)。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣方面起著重要的作用。練習(xí)的方式多種多樣，不僅僅是布置作業(yè)這種單一的方式，閱讀、思考、交流等都可以是進行練習(xí)的形式。教師在教學(xué)中應(yīng)針對不同教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點，以靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標。一是當(dāng)學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。同樣學(xué)習(xí)一段話或一篇文章，有的學(xué)生會采用自問自答法深入閱讀，嘗試解決疑問；有的學(xué)生則是邊讀邊畫出文中的重點詞、句、段，反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟文中蘊含的思想感情；有的學(xué)生會在熟讀的基礎(chǔ)上，體會文章所表達的的中心思想，再圍繞中心細讀全文，理解中心是怎樣體現(xiàn)在文中的。第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞：興趣方法習(xí)慣能力摘要：在語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，并注意給予積極性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點點滴滴積累于平時，孩子的閱讀能力就會提高。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣遠遠不夠的,我們要進一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀,而且要會讀,要讀得更好更有收獲。默讀法。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些 地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途