通過(guò)聽(tīng)國(guó)培專家專題01和02的講座有感5則范文(文件)
【正文】 就難在長(zhǎng)久的激情。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。這種比喻是我第一次聽(tīng)到的，細(xì)細(xì)想來(lái)，這種比喻是那么地貼切。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。如果教師能真正融入課堂，就是對(duì)課程有感覺(jué)的人。聽(tīng)著吳教授的話，我開(kāi)始反思自己：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我的課堂上就缺少傾聽(tīng)，當(dāng)孩子們一次次用自己的語(yǔ)言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。吳教授的講座從一個(gè)側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛(ài)，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？吳老師說(shuō)教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。吳老師在講座中多次提到她與所教過(guò)學(xué)生的深厚感情。正如吳正憲老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的：笑聲過(guò)后有思考！她也正是這樣去做的。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。除此之外，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。“教書(shū)必然育人——這是不可逃避的歷史事實(shí)，教書(shū)必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過(guò)程中要關(guān)注的一些問(wèn)題，“在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要?？吹剿湍芨杏X(jué)到對(duì)人生積極向上的活力。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。12月8日我聽(tīng)了吳正憲老師關(guān)于怎樣做一名數(shù)學(xué)教師的講座，她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來(lái)看待。至于教師的對(duì)接 我更是很難找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，總是讓孩子生硬地接受精準(zhǔn)語(yǔ)言，而忽略了童年時(shí)代的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。創(chuàng)造孩子們“好吃的”數(shù)學(xué)就必須改變我們自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)行為，在教學(xué)理念和教學(xué)方式中有所突破，充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開(kāi)始，學(xué)生會(huì)在親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并親自嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂(lè)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能“走教案”！要讀懂學(xué)生，要放下架子。這就需要我們
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1