聽彭教授講座有感(文件)
【正文】 場的第一位教育工作者。那么，讓我們踐行張教授的在教學中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！第四篇：聽葉瀾教授講座有感聽葉瀾教授講座有感從聽到葉瀾教授要來師大開講座，心里頓時欣喜，自從接觸教育學開始，就知道“南葉北裴”的說法，葉瀾教授是華東師大博導，從考研之初，就拜讀過葉瀾教授的教育概論，由衷覺得葉瀾教授和裴娣娜教授一樣是為教育事業(yè)傾盡全力的教育學者。葉瀾教授談到了四個主要問題：第一，從義務(wù)教育階段談到學校整體轉(zhuǎn)型性變革，重點談到新基礎(chǔ)教育研究；第二，教育的發(fā)展變化不會帶來教育學的發(fā)展，教育學的發(fā)展必須由人來推動，并且對教育學研究狀態(tài)做了透析；第三，中國教育學科的“四個缺乏”，學科獨立性的缺乏，根基性的缺乏，整體性的缺乏，創(chuàng)生性的缺乏；第四，教育學基因式概念的構(gòu)建?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神”。我們要更加全面地關(guān)注學生的發(fā)展。教師還要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。加強班級文化建設(shè)，學生們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展。在偌大的匯報廳里，來自湖北省一百多名幼兒教師及慕名而來的廣州市內(nèi)幾所幼兒園的園長們匯聚一堂，聚精會神地聽取了姜勇教授的題為“精神的教育學與幼兒教師的精神世界”的專題講座。他的講座讓我深深感悟到：要努力成為踐行“好的幼兒教育”的教師，要做一個充滿活力與智慧的教師。孩子喜歡玩鬧，這是他們的天性使然。愛是教育的別名，寬容的本質(zhì)就是愛。形成符合幼兒教育規(guī)律和時代發(fā)展需要的教育價值觀。我們應(yīng)該在有限的條件基礎(chǔ)上，抓住教育的核心要素，深入思考，讓孩子快樂成長。更重要的是，讓孩子學會生活，教孩子“明天怎么去生活”?！倍?、陪伴與成長柏拉圖說：“教育非他，乃心靈轉(zhuǎn)向”，教育是為了什么？什么才是好的幼兒教育？姜教授認為：教育就是陪伴孩子一同成長，關(guān)乎精神的交流、心靈的溝通；教育就是讓兒童成為他自己，主要路徑是喚醒、交流、尊重。冰心說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。后又播放了動畫“安的種子”，明白了教育要注重時機?！眮砘卮稹笆裁词墙逃??！币虼宋覉孕牛灰覀儓猿謱W習、實踐、反思、重建、為學習創(chuàng)造革新之路，我們就能構(gòu)建起新基礎(chǔ)教育的富有生命活力的新課堂教學，并在重建過程中提升師生在課堂教學中的生命質(zhì)量?！靶禄A(chǔ)教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失去它的意義?！鞍颜n堂教學還給學生，讓課堂充
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