敕勒歌教學(xué)反思(文件)
【正文】 激發(fā)背誦的興趣。一、成功的地方導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，我由圖片引入新課，學(xué)生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進(jìn)課文。關(guān)于詩(shī)歌中為什么選穹廬比喻天空，是教學(xué)中的難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)介紹敕勒族的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，很好的理解了這個(gè)問題。敕勒川，是地名，是取這首詩(shī)第一句詩(shī)中的字為題，這在《樂府詩(shī)集》中有許多這樣的詩(shī)都是如此。北朝民歌的代表作是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，但《敕勒歌》也不失其瑕光。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。首先主題明確：這首民歌描繪了我國(guó)北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧生活的無(wú)限熱愛之情。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師乘飛機(jī)從西安而來(lái)，一路上看到的都是茫茫戈壁、漫漫黃沙，心情非常沉重。二、了解北朝民歌北朝民歌，產(chǎn)生于黃河流域，歌詞的作者主要是鮮卑族，也有羌、漢族的人民。三、讀出詩(shī)之味：，根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn)，還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。⑴天似/穹廬，籠蓋/中野。（學(xué)生初讀感受）換角色復(fù)沓朗讀：1．如果你是一個(gè)蒙古放牧者，此時(shí)正自由地躺在草地上，牛羊在周圍悠閑地啃著青草，你極目四方，天高地闊，你禁不住引吭而歌：“天蒼蒼??”2．如果你是一們美麗的蒙古姑娘，此時(shí)手捧噴香的奶茶，夜晚的篝火映紅了你的臉龐，面對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，你深情地歌唱：“天蒼蒼??”3．你是一位遠(yuǎn)征的大將軍，此時(shí)凱旋而歸，你騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬(wàn)鐵騎，北風(fēng)吹過(guò)，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“天蒼蒼??”4．據(jù)《樂府廣題》記載：東魏高歡攻西魏玉壁，兵敗疾發(fā)，士氣沮喪，高歡令敕勒族大將斛律金在貴族面前高唱此歌，以安軍心，可以推想它的樂曲應(yīng)該是慷慨悲涼的。因?yàn)樽髡邔?duì)草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點(diǎn)，不必用力雕飾，藝術(shù)效果就很好。飽含著草原牧民熱愛自己的家園，贊美遼闊大草原的情感?！币痪渲校鳛槿f(wàn)物靈長(zhǎng)的“人”在哪里?作者為什么沒有把人寫出來(lái)? 改成“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牧民”好不好? 引出“天人合一”的中心。七、“天黃黃，地茫茫，何處是故鄉(xiāng)?天灰灰，地暗暗，生靈遭涂炭！天陰陰，地沉沉，心情多郁悶??”這是我們環(huán)境的現(xiàn)狀，這是我們家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀。天、地屬于靜景；風(fēng)、牛羊?qū)儆趧?dòng)景；人屬于未出現(xiàn)的景。你感覺作者是如何表現(xiàn)敕勒川的美麗的?（從修辭方法、表現(xiàn)手法等方面思考）⑴表喻手法。2．這首詩(shī)具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。⑵“下”“野” “蒼”“?！薄把颉?。特別糾正“野”和“見”的讀音。歌辭的主要內(nèi)容，有的反映戰(zhàn)爭(zhēng)和北方人民的尚武精神（如《木蘭詩(shī)》），有的反映人民的疾苦，有的反映婚姻愛情生活，有的描寫北方特有的風(fēng)光景色（如《敕勒歌》）。然而我知道，酒泉的周圍大多還是茫茫戈壁灘，就是這個(gè)樣子（幻燈片3）；可是在古時(shí)候，酒泉卻是這個(gè)樣子（6），因?yàn)闅v史記載酒泉“城下有泉，其水若酒”，“酒泉”因此而得名。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。詩(shī)中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對(duì)草原景物的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。所以，對(duì)于這樣的文章要多朗讀。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。但其體裁多樣，語(yǔ)言風(fēng)格豪放剛健，質(zhì)樸無(wú)華，有的悲壯激烈。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒有及時(shí)展示出來(lái)，而且語(yǔ)言組織不到位。運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意，每種讀都達(dá)到了各自的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)教案我精心組織，認(rèn)真搜集資料，最后制定了本教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件。在熟讀的基礎(chǔ)上，要安排一定的時(shí)間練習(xí)背誦。老師可以找些相關(guān)意境的古典樂曲，配樂后，再入情入境的練習(xí)朗讀，從而達(dá)到熟讀成誦。全詩(shī)寥寥二十字，展現(xiàn)出我國(guó)古代牧民生活的壯麗圖景。在教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，以讀促思，以讀悟情。所以理解題目的意思應(yīng)該作為理解古詩(shī)的重要開始。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過(guò)程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一
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