【正文】 放手，引導(dǎo)遷移，通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。算式，比較難，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算速度太慢，浪費(fèi)了不少時(shí)間。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后就是在算出準(zhǔn)確值之后，應(yīng)該和先前的估算結(jié)果大致對(duì)比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。2. 讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。師：通過(guò)剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來(lái)，做一道吧，請(qǐng)拿出練習(xí)本進(jìn)行筆算。（課件出示）例1：李叔叔從北京乘火車(chē)去廣州用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)行145千米。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的？生：14512（師板書(shū)）師：還有不同的列式嗎？生：12145（師板書(shū)）師：這兩種列式都正確。師：剛才說(shuō)過(guò)程時(shí)，為了不打斷她，我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，那就是那個(gè)5為什么寫(xiě)在十位上？誰(shuí)能幫我解答？生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個(gè)十，所以這個(gè)5要與十位對(duì)齊。最后把兩次乘得的數(shù)相加。師：大家都知道，兩個(gè)因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。就可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置列豎式。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個(gè)位對(duì)齊，用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對(duì)齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。（老師板演，改過(guò)來(lái)。四四十六再加上進(jìn)位的數(shù)應(yīng)該得8。生：不要忘記乘百位上的數(shù)。師：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積會(huì)不會(huì)是三位數(shù)或六位數(shù)呢？生驗(yàn)證：100010=10000（四位數(shù)） 99999=98901（五位數(shù)）五、全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇11本節(jié)課在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后，進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)例題，自學(xué)后將例題在練習(xí)本上再做一次并與書(shū)上例題比較，之后做做一做的練習(xí)題。在練習(xí)本上列豎式做例題，再和書(shū)上的例題訂正。之后再做一道與例題相類(lèi)似的測(cè)試題，加以鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行講解后歸納計(jì)算方法?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇12近一段時(shí)間我們主要學(xué)習(xí)第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”.我主要就這一單元進(jìn)行反思。使學(xué)生掌握乘法的估算方法。因?yàn)樵诘谝浑A段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。以探索運(yùn)算中的數(shù)值規(guī)律的聯(lián)系為載體，發(fā)展學(xué)生的推理能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槿粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是一樣在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌交流討論，匯報(bào)展示，質(zhì)疑評(píng)價(jià)的活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。特別是開(kāi)始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的39。該講解的沒(méi)講，不該講解的說(shuō)的很多，比如，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟，學(xué)生以了解了，沒(méi)必要過(guò)多的講解。所以說(shuō)開(kāi)始的復(fù)習(xí)階段很重要?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇15在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。倍數(shù)”，我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì)就這讀出來(lái)，請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來(lái)講過(guò)了，就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有，而事實(shí)上，練習(xí)中有很多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想如果當(dāng)初第一次出現(xiàn)的時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類(lèi)題目會(huì)用什么方法做，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)?？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教，學(xué)生難學(xué)。我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習(xí)，和學(xué)生共成長(zhǎng)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在一上課就設(shè)置了兩道題：4512，1458（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)?？傊?，教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平想結(jié)合，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)要有一定的了解，在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多，因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是很多。，加深新知識(shí)印象。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。更有人先把答案算出來(lái)，再把算出來(lái)的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒(méi)有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了，還是總有一些學(xué)生估的數(shù)比較復(fù)雜，加大計(jì)算量的。我想一般估算一個(gè)數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)很多，最早采用的一種方法是四舍五入。列豎式算出得數(shù)，這是最聰明的方法，也是最保險(xiǎn)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，因數(shù)中有零的計(jì)算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白，對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒(méi)有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了，不知道哪個(gè)數(shù)究竟對(duì)哪位。第三單元和期中考試的成績(jī)都并不是十分理想，我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠，但我總是以為一定是不小心才會(huì)算錯(cuò)的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了，一個(gè)錯(cuò)，全盤(pán)皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。在教學(xué)第6題的時(shí)候，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)后果，后來(lái)我找到了這里教學(xué)上的失誤，在教學(xué)這樣的對(duì)比練習(xí)題的時(shí)候，在教學(xué)之前應(yīng)理解好這些練習(xí)題的目的，而這一題的目的就是讓學(xué)生對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法，為第7題的簡(jiǎn)便計(jì)算服務(wù)，在反思之后我是這樣教學(xué)的，先讓學(xué)生計(jì)算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，之后再進(jìn)行小組討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后全班交流?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇14三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，練習(xí)一為其鞏固復(fù)習(xí)課，上完這一節(jié)課的感覺(jué)是，書(shū)上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己的很多問(wèn)題。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進(jìn)行了交流。？如應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2145算出的是兩小時(shí)走了多少千米，10145算出的是10小時(shí)走了多少千米。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：。經(jīng)過(guò)努力本單元過(guò)關(guān)成績(jī)還可以，許多學(xué)生有了不同的進(jìn)步，但是，也存在不足，例如有些學(xué)生不愛(ài)驗(yàn)算，準(zhǔn)確率不是很高，還有個(gè)別學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系還差一些，沒(méi)有形成完整的思維過(guò)程，還需要我努力培養(yǎng)。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。明確了教學(xué)目標(biāo)后我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的：注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。改錯(cuò)題針對(duì)積的書(shū)寫(xiě)位置、計(jì)算時(shí)是否進(jìn)位進(jìn)行有針對(duì)性的改錯(cuò)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)很有必要，同時(shí)提醒學(xué)生在抄寫(xiě)數(shù)時(shí)一定要準(zhǔn)確，并在做完后認(rèn)真檢查。第一題）。反思一節(jié)課的教學(xué)，問(wèn)題主要出在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在備課時(shí)考慮到由兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)該不大，但在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真看例題，拿起題來(lái)就算，出現(xiàn)的問(wèn)題就很多。3. 不足之處學(xué)生口算不熟練，以后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。教學(xué)反思1. 復(fù)習(xí)鋪墊三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了突破難點(diǎn)，先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。生：同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們?cè)谧鲱}時(shí)一定能夠認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。）師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯(cuò)誤，而且改正了錯(cuò)誤。（老師板演，改過(guò)來(lái)。(出示試一試：1342l 27422學(xué)生獨(dú)立筆算……四、鞏固與應(yīng)用，并改正（念習(xí)七第七題，課件出示）（學(xué)生在同桌之間說(shuō)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和如何改正。三、比較探究 滲透遷移師：今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程有什么相同與不同，小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?同桌交流……師：誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名生答。寫(xiě)答。生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對(duì)位容易出錯(cuò)。師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12145)同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣列豎式的。師：計(jì)算這道題時(shí)。指名生答師：會(huì)計(jì)算嗎，請(qǐng)動(dòng)筆試一試吧。師：請(qǐng)列出模式，不用計(jì)算。二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知師：看來(lái)大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來(lái)研究乘法（板書(shū)：乘法）請(qǐng)看大屏幕。教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫(xiě)上去，把答語(yǔ)寫(xiě)完整，才是最合理的，今后一定預(yù)先設(shè)計(jì)好板書(shū)。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒(méi)有充分發(fā)散，結(jié)果就沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。通過(guò)課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計(jì)算速度有待提高。培