【正文】 養(yǎng)學生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。本單元是整數(shù)乘法學習的最后一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結合梳理進一步學會在整數(shù)乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進一步強調(diào)對乘法運算的結果進行驗算，以保證運算結果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習慣。第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結果的個位數(shù)字是幾。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)7528，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+54+7等等。（3）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。在教學中要讓學生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結果。因為這部分內(nèi)容是在學生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內(nèi)容關系，形成新的計算能力。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現(xiàn)實生活中的某些數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及數(shù)學應用意識，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。即本單元的學習內(nèi)容是義務教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對于估算，很多同行們是“想說愛你不容易”，但如果我們能對估算的意義、估算的價值、估算的策略進行深入的學習領會，那么估算，一定會成為師生思維火花碰撞的一個亮點。對于四年級的學生來說，這種思想的滲透則尤為重要。其實，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。讓學生自學，再通過個人與個人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學生的個性，并且在交流中達成對于最符合實際的估算方法的認可。四年級大約植樹多少棵？然后提問：解決這個問題，你選擇什么計算方法。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么。至于計算的準確性，只能靠加強練習。我放不開手，究其深層原因還是我教學智慧的貧乏。二、這節(jié)課不足的三個方面：追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在教學中我共設置了五個不同層次的練習：模仿練習——鞏固練習——提高練習——應用練習——拓展練習。針對這種現(xiàn)象，我多加了一次專門練習，并當面批改加強個別指導。在教學乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，學生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學例題時，我放手讓學生嘗試獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾各有一個0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。在交流過程中，我鼓勵學生用自己的話說一說14415的計算過程，使他們懂得如何有序的操作與思考?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇3《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，在教學本單元內(nèi)容時，我改變了教學方式，引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。但也發(fā)現(xiàn)我的教學存在很多問題，這讓我想到了：學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學均是不細心造成的。（解答及指導過程略）教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。(同學討論，教師巡視指導)多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。）教師出示應用題2一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？教師請學生找出與第一題不同之處，所以很容易直接列出算式：15824算式列出了，那又該如何進行計算哪？知識教學教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。（教師巡視指導）師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。二、教學目標在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。并要提醒同學注意進位數(shù)字，改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。其實不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學是第一次接觸，在這之前同學只學習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的30926這樣的題目教師應該用“教學例題的心態(tài)”來進行教學，應該在同學嘗試筆算的基礎上，充沛出現(xiàn)同學的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的39?？蓡栴}就出在了訓練上。教材中只布置了一道例題：14415。最終我發(fā)現(xiàn)同學的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。我給出兩道練習題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。在教學時，我以引導學生自主學習的方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡。隨后練習時間太長，可以更緊湊。第四，利用知識解決實際問題，將生活數(shù)學聯(lián)系起來。三，注意嘴數(shù)，估計和筆的鏈接，培養(yǎng)一種計算感。教學課程的計算通常更加枯燥，幾乎所有的老方式都領導新的。鼓勵學生通過實際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，然后運用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學在實際生活中的應用和地位。教學時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學生體會到學習的樂趣。讓學生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法。將學習計算和解決實際問題結合起來，體會數(shù)學在實際中的應用。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學生熟悉的教學情況。通過兩位數(shù)的二位算術算法，引出三位二位數(shù)的計算方法，注意知識類比的遷移，這樣不僅使學生更容易理解和掌握，而且培養(yǎng)學生數(shù)學推理能力。這種計算，計算和計算的三種有機組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。但是這個教訓有缺點，第一個想法可以更簡潔清楚一些，我可能會太多說話，或者總是擔心學生不明白所以教室沒有放手。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。再鞏固。讓學生做老師，進行批改糾錯。雖然在本學期初進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強計算題的練習，特別是加強學生的口算練習。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著錯誤的原因。同學出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學存在問題。到此為止，我認為教學目標基本達成，就依照書本訓練逐個完成。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習題的訓練，如：28＋2，協(xié)助同學將筆算的過程直觀化分解。學生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。三、教學重難點教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。求：一天可以磨面粉多少千克？教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。同學用掌聲鼓勵。好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算34576（過程同上略）好的，通過上面的兩道題，你知道三