【正文】 讓我們永遠記住——父愛如山！父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。[設計意圖：語文學科具有十分鮮明的情感色彩。在課外延伸環(huán)節(jié)讓學生從文本中走出，感受現(xiàn)實的父愛，使學生更能體現(xiàn)父愛的偉大。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法: 教法：采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。（二）、品讀文本課前學生做了很好的預習工作，因此我讓用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？（1）“我告訴同學不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家?！盵 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。]體會 “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。這是文章的精華所在！] [ 以上這些句子通過反復地朗讀,“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。父親愛著兒子，兒子相信父親。]（四）、作業(yè)設計。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。本單元緊扣父母之愛這一專題，共編排4篇課文，目的是使學生能正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學目標如下：有感情地朗讀課文，積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句；學習作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法；從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量。教學難點確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說，父愛是一把大傘，總會在有雨的天里撐著，有人說，父愛是一盞明燈，走會在你迷失的時候亮著。【設計意圖：學習目標往往是一節(jié)課的知識主干，長期堅持提示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力?！睘橥怀鲞@一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學設計為話題交流的形式。讓學生帶著問題去聽讀課文，指向性明確，會集中學生聽的注意力。學生自學時教師出示一個自學提示，提示內(nèi)容側重學習方法指導，注重培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的語文學習習慣。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！作者以這種特殊的方式來呈現(xiàn)時間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時間之漫長，挖掘的過程之艱辛?！拷又?，進入第二個話題：說說了不起的兒子。為了加強學生對阿曼達了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設計了一個小練筆?！孔詈?，點贊，了不起的阿曼達。這里我是這樣設計本節(jié)課的板書的。副板書體現(xiàn)父親在挖掘的過程中內(nèi)心情感的變化。孩子們，人生不可能沒有風雨，當災難和困苦來臨時，請一定要相信，只要能從悲痛中堅定的站起身，你就會收獲一種幸福叫喜極而泣，請一定要相信，將來不論發(fā)生什么，肯定會有許多愛你們的人和你時刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！【設計意圖：升華主題，達成對學生情感態(tài)度價值觀的潛移默化?！驹O計意圖：隨話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！驹O計意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學生通過對父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學習，仍采用自主學習的方法。這句承諾，承載著一位父親對兒子的博大的愛！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛！【設計意圖：語文學習，一個重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式。各小組在匯報交流時，我會對父親挖掘的時間及父親外貌變化的理解上稍作點撥，因為這是全文的點睛之處。自學時教師巡視指導，參與到學生的學習活動中去。并隨之引出本節(jié)課的第一個話題：說說父親的了不起。【設計意圖：便于學生把握課文整體內(nèi)容，有助于學生養(yǎng)成有序思維的習慣?！康谌h(huán)節(jié)：精讀細品。】第二環(huán)節(jié)：明確目標。并將本節(jié)課的教學設計為四個環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標、精讀細品、升華主題。2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量?！薄兜卣鹬械母概c子》講述了一場大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊頌了深厚的父子之情。整個教學設計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。（以《父愛》為題）推薦閱讀： 《背影》（朱自清）《父親的微笑》（林清玄）《奇跡的名字叫父親》（五）、板書設計板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。）（三）、課外拓展, 感情升華一堂好課的結束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況,我設計說一說，讓學生把自己享受到的父愛和大家分享一下。]最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。讓 學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。我讓學生自己邊讀邊找出課文中描寫父親了不起的句子，（也就是我課件中出現(xiàn)的幾處重點語句）再加以引導，并結合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。讓學生學起來更輕松，更有趣。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。所以在本節(jié)課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中幫助同學，鼓勵同學的。[設計意圖：緊扣重點詞句、語段，通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學的話。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。知道是什么意思嗎？（學生自由發(fā)言）師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？（學生自由發(fā)言）師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？（生答：地震）師：我總會和你在一起，怎么理解？（學生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。36小時的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）