《比本領》教學設計、說課、教學反思(文件)
【正文】 規(guī)則：我來考考你們倆。師：同學們有感情的讀一讀，注意紅顏色的字詞，讀出自信，勢在必得的語氣。師：它們都說自己能先摘到果子，那究竟是誰先摘到果子呢？（課件出示）：自由讀課文的第二自然段，用直線畫出梅花鹿表現(xiàn)的句子，用波浪線畫出金絲猴表現(xiàn)的句子 生?！?想一想：得意揚揚這個詞語寫出了梅花鹿的什么心情？ 得意揚揚寫出了梅花鹿高興、自信、驕傲的心情。）師：同學們試著表演一下垂頭喪氣是怎樣的一種神情（師指名上臺表演，適時給予鼓勵）師：金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。（課件出示）：請你用上這樣的句式說一說。（課件出示）：它們是想到了什么辦法？你能從課文中找出來，并且畫上一條橫線嗎？ （課件出示）：梅花鹿馱起金絲猴，很快過了小河?！?梅花鹿（）地說：“（）。人心齊，泰山移。（課件出示）五、我會寫寫一篇日記，寫出你讀了課文明白了什么？ 板書設計：比本領 梅花鹿跑得快（合作）摘到果子金絲猴會爬樹第四篇：《比本領》教學反思《比本領》教學反思龍滌新世紀學校宋彥玲《比本領》是一篇童話故事。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。接下來抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。在對本課重點詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設出情景，讓孩子通過角色體會而學會并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了較好的教學效果。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導致時間安排不當，后面有點緊。深刻分析后，發(fā)現(xiàn)課堂教學并不是備好課就可以的，課堂中的教學機智也很關鍵。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。在教學過程 中，導入課題時設計的謎語，不但激發(fā)了學生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。再次，整堂課教學情緒有些激昂，語調(diào)偏高，語文課堂的味道也沒有體現(xiàn)出來，課堂中對學生的評價語言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進行評價，則更好地體現(xiàn)本課學習的目的，效果會更好。因此，在教學設計時非常注重對他們心理活動和行為表現(xiàn)的設計，通過抓詞，體會，朗讀來感悟文章的內(nèi)涵。結(jié)尾重點抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導學生積累名言，滲透德育教育。在教學過程中，導入課題時設計的動物的本領，不但激發(fā)了學生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。教學這一課時，我首先以“本領”一詞導入，再配以動物圖片闡述它們的本領來揭題，激發(fā)了學生參與的熱情。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。師總結(jié)：(課件出示)：學了這篇課文我明白了：一個人的本領再大，也需要合作、團結(jié)、齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。師：在這句話中你能找出動詞嗎？師：紅色字體的字就是動詞，大家讀時要體會用詞的準確性。金絲猴雖然（），但是他（），所以沒摘到果子。）師：那位同學能給大家表演一下急得團團轉(zhuǎn)是怎樣的一種神情和動作。（課件出示）：想一想：這三個詞語寫出了梅花鹿的什么情況？（紅色的
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