比本領教學設計、說課、教學反思-在線瀏覽
2024-10-28 22:55本頁面
【正文】 思想與理論依據(jù)、教材、教法學法、教學過程，以及板書設計五個方面進行說課。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結(jié)合作，主動學習。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。二、說教材《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。三、說教法、學法一年級學生經(jīng)過一年的語文學習，已經(jīng)初步掌握了一些如：自學生字、朗讀課文、結(jié)合上下文和自己生活實際理解課文的方法。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。此外，還要顧及到部分學生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛回答問題，因此在教學中要考慮到學生的不同差異，為他們創(chuàng)造回答問題的機會。通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。情感態(tài)度價值觀：樂于學習與人合作。教學重、難點：教學重點：正確讀出要求學會的詞語。設計思路 ：一、創(chuàng)設情境，導入新課二、初讀課文，隨文識字三、精讀課文，深入體會四、拓展延伸，升華主題 教學準備 ：多媒體課件、生字卡片 教學過程 ：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課（大約用時3分鐘）今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是“我會什么”，出示課件： 本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結(jié)合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。根據(jù)教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。指名領著大家一起讀一遍。1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大象忠厚長者的語氣,應當讀得重一些、梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。2比賽開始部分（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。它一口氣跑到果樹下（）地想：“還是我的本領大。也能開闊思維。指導學生體會“垂頭喪氣”這個詞語，讀出因為不會爬樹而沒摘到果子時的難過失望的心情。在孩子對比讀的基礎上去體會梅花鹿的不同心情。（4）這時我請學生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學生明白，要想摘到果子必須具備兩個條件：3摘到果子 齊讀第四自然段，說一說為什么他們都笑了，體會合作的重要。當學生在反復朗讀體會后，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。讓學生體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作，讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用文中小動物及他們的特性，結(jié)合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。教材分析：《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上的果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。設計理念：二年級學生已經(jīng)具備了一定的能力獨立識字，課前的預習和課上結(jié)合游戲，多種形式的認讀，讓學生把字詞認準、讀準。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這
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