【正文】 他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。例如： ④1936年12月9日，欲赴臨潼向蔣介石請愿的西安學(xué)生，在幾座城門均被國民黨關(guān)閉的情況下，于中正門（今解放門）向軍警發(fā)動了強(qiáng)大的宣傳攻勢，終于感動守城軍官及門衛(wèi)，打開鐵鎖，沖出城門，奏響了震驚世界的“西安事變”的序曲。事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。例如：⑤從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。??至于池沼，大多引用活水。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是她學(xué)習(xí)成績好，踏實肯干，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定的工作經(jīng)驗，但是工作的計劃性比較差。要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。魯迅先生《記念劉和珍君》的第四部分是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語的典范；既有連接分句的，如“我在十八日早晨，??；下午便得至噩耗，??；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向來是??然而我還不料，也不信??”；也有連接句子的，如“我在十八日早晨，??。關(guān)聯(lián)詞語殘缺或使用不恰當(dāng)，則會影響語意的連貫。如果加上關(guān)聯(lián)詞語，說成“這雖然還是??但它的??”，表意就明確了，語言也連貫了。恰當(dāng)使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢。他們在竹林里送走了幾百個白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多萬根毛竹。賺了錢打算干什么？打算買頂簇新的、刮刮叫的帽子??（高曉聲《陳奐生上城》）12 1993年初，李廣嶺發(fā)現(xiàn)他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。例 12 第一句只說他發(fā)現(xiàn)“一枚蛋化石很有些奇特”，緊接著卻說“這枚較小的蛋化石”，“較小”在前邊沒有交代，很突然，致使語意表達(dá)不連貫。我只想鼓吹我 們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”?！澳愕降谆貋砹耍@里竟還有人說你不會回來了。五、注意語言的節(jié)奏和聲調(diào)。A．媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他。2．選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁棧ˋ）她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是。D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕。B．在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。B句的“滿天彩云”，景和情均與原文明顯不協(xié)調(diào)。A．這些翻譯作品促進(jìn)了我國學(xué)述文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言?！窘馕觥緼D兩項的“這些翻譯作品”在原文中缺少交代，屬于指代落空。或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。原文中第一句是總說，提到秦代軍隊分為中央常備軍和地方武裝?？傊_解答語句的連貫和銜接題，首先要弄清楚語段說的是什么。其次，要仔細(xì)分析表達(dá)形式和方法，弄清怎么說。①這兒的景色真是美極了！②那兒的景色真美?、哿退o靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點點的江面上碧波粼粼，③江面上帆影點點，碧波粼粼，A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑥ D．①④⑥ 【解析】此題考查的是句式的選用和句與句銜接方面的能力。②天山連綿幾千里，（a．不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流 b．不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊）處處有豐饒的物產(chǎn)。A．既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管B．既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管C．既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人官，污染問題越來越嚴(yán)重D．既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重【解析】解答此題要研究幾個選項的表達(dá)次序排列，從事情先后的次序來看，理應(yīng)是先傳達(dá)上級指示，再議論購上污水處理設(shè)備問題，“環(huán)保沒人管”是污染嚴(yán)重的原因，應(yīng)排列在前，所以答案應(yīng)選C?！皟?nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等。既要考查說話者自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異，更要考慮聽話者的諸多情況，并根據(jù)不同的交際場合，不同的目的，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢，準(zhǔn)確得體，恰到好處。恰當(dāng)運(yùn)用書面語和口語，是社會上語言交流的一種重要能力，當(dāng)面陳述與請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，請人轉(zhuǎn)述，不僅敘述角度變換了，做答時還要考慮到隨著敘述角度的變換引起的其他因素的變化。預(yù)計今后仍將以主觀改錯題考查為主。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙’”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等等。要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。《漢語成語詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋“城府：城市和官府，比喻令人難以揣測的深遠(yuǎn)的謀算”。語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群。例如：①接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。二、明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。說“我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴(yán)格，上個月沒有一個人遲到”，和“我們班連同學(xué)也能嚴(yán)格要求自己，上個月沒有一個人遲到”，基本事實可能完全一樣，但效果完全不同。又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國主義勾結(jié)中國的封建勢力對工人進(jìn)行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達(dá)到這一目的的詞語和句式。詞語和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒。有一次見到她，這個小朋友問：“冰心奶奶，您今年幾歲了？”“幾歲”是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體。（夏衍《包身工》原稿）⑤他向國家自然科學(xué)基金委緊急申請了經(jīng)費，同時將這些情況告訴了北大生命科學(xué)學(xué)院院長陳章良和常務(wù)副院長周曾銓倆教授。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。如；有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。所以李太太一愣后，說的是“太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過后，艷陽高照，春光融融。此外，還要利用特定的場合，學(xué)會“因境設(shè)辭”?！痹囅?，聽了日本太太“非?？蜌狻钡卣f了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說“告訴”是不得體的，應(yīng)該是“匯報”。魯迅寫文章時很注意這個方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時，就直接稱“劉和珍”，自己敘述時則稱“劉和珍君”，表現(xiàn)了對她的敬重。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦！起來！”接著，又下命令似的高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！”（夏衍《包身工》）這一段一方面寫包身工，他們“睡在擁擠的工房里”，“天還沒亮”就“被”人像牛馬一樣“吆喝”著起床。所以運(yùn)用語言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說法。語言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例①要表達(dá)“疲憊”“疲乏” 的意思，和下文的“一團(tuán)棉花”配合，使用“困軟”最合適。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。由此可知，“胸?zé)o城府”是褒義詞；而上面的句子是說，這部分人沒有文化水平，沒有本事，當(dāng)屬貶義?！墩Z文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：“可是在現(xiàn)實生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，．．．．思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請客拉關(guān)系，且憑這一手平步青云，官運(yùn)亨通。如：“在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。復(fù)習(xí)時要牢記某些表謙稱的詞和表敬稱的詞，平時交際中也應(yīng)注意正確表達(dá)。具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，合乎這種場合的要求，合乎聽話人和說話人相互關(guān)系的要求?！暗皿w”就是語言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)各種情境條件，即主要符合“外部語境”的各種要求，場合、對象、目的等語境條件的變化會引起用詞不當(dāng)、轉(zhuǎn)述不清等現(xiàn)象，注意掌握語言使用的分寸。語言的運(yùn)用受“語境”的制約。因此，此題答案為D?？碱}2（1998年全國高考題）下列各句括號內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（D）①魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。二：課堂訓(xùn)練考題1（1999年全國高考題）填人下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。描寫景物時，要抓住它的特點。比較CD兩項的結(jié)構(gòu)，不難看出D項與下文“地方軍由都尉掌管”的句式一致。A．皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍 B．由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍 C．中央常備軍的統(tǒng)率是皇帝直接委派的大將 D．中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率【解析】從A、B、C、D四項內(nèi)容看，句意基本相同，不同的是句式。只有C句避免了上述毛病，語意連貫，用詞準(zhǔn)確，是該題的最佳選項。C．翻譯作品日漸其多，這些作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言。D句所描繪的北風(fēng)、枯草、樹皮也與原文不協(xié)調(diào)。【解析】原文由上而下寫秦嶺，南源和渭河平原的自然景色，情境是陰沉凄清的。3．選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁棧ˋ）巍峨挺秀的秦嶺沒有消滅在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。B．只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C句雖與主語保持一致，但句子的“使”與“終于”即不合習(xí)慣用法，又與下文銜接不自然。例：“世界屋脊”上的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數(shù)不清的珍禽異獸，以其特有的魁力，吸引著越來越多的游容。例 14 前段結(jié)束時說和“許多”人打招呼、說話，后一段突然轉(zhuǎn)到了對李四光一個人說，意思表達(dá)不連貫。他真正沒有想到，他簡直認(rèn)為這不可能，周恩來總理親自來看望他們了。從一個意思轉(zhuǎn)到另一個意思，一個事件轉(zhuǎn)到另一個事件，一個場面轉(zhuǎn)到另一個場面，等等，需要適當(dāng)使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢。例⑩通過幾個代詞，將前后意思巧妙地貫穿起來。他到城里去干啥？他到城里去做買賣??自由市場開放了，他又不投機(jī)倒把，賣一點農(nóng)副產(chǎn)品，冠冕堂皇。它們幾乎是筆直從山頂上穿過竹林掛下山來的。于是，這枚恐龍蛋化石千萬年后揚(yáng)名于今的機(jī)會再次到來了。還有一具，??。關(guān)聯(lián)詞語可以連接復(fù)句中的分句，表示分句間的關(guān)系，也可以連接句子或段落。句子銜接不合理，影響了語意的表達(dá)。例⑥是按總分順序安排的，第一句先總說，后邊則承接這個總說分別介紹，構(gòu)成意思并列的兩小層，思路清楚，語言連貫。（袁鷹《井岡翠竹》）⑥蘇州園林里都有假山和池沼。一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序為順序，議論文以事理為順序。最好在“打開鐵鎖”后句斷，在“沖出城門”前加上“學(xué)生們”，語言就連貫了。（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）例③前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達(dá)。一個復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。在長達(dá)1．6億多年的中生代，??尤其對了解恐龍在6000）多萬年前滅絕的原因，更為重要。幾句話說明一個話題，或幾段話表述一個中心，中間不要插人與這一話題或這一中心無關(guān)的話。總之一句話，為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。（應(yīng)將第二分句改為被動句式，刪去后一個“她”字。每個句子要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。連貫是從語言的組合銜接上對語言運(yùn)用提出的要求。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標(biāo)志。結(jié)構(gòu)關(guān)系或總分、或并列、或?qū)舆f、或轉(zhuǎn)折等。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。如：我已經(jīng)a在大會上c向大家e詳細(xì)地f說明了情況。句子成分排列是否合乎規(guī)定是重要測試項目。預(yù)計今后仍將以單項客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式。主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。【解析】嚴(yán)濟(jì)慈、茅盾是中國人，故其前的定語“我國”不必要；“海內(nèi)外”就包括我國，當(dāng)然應(yīng)省略。40年來，《世界文學(xué)》⑨ 繼承魯迅辦《譯文》的傳統(tǒng)，先后在《世界文學(xué)》⑩介紹過110 多個 國家和地區(qū)的優(yōu)秀文學(xué)作品，并以《世界文學(xué)》 11 高品位的內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖g文贏得了我國 12 海內(nèi)外文化界的贊譽(yù)。考題3：讀下面一段文字，本著語言要簡明的原則，完成文后兩題。一個人之所以①會變壞的原因②除了受壞的影響外③，更重要④的是他自己沒有把握住自己⑤受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人 能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種壞的影響⑩，那么11他還會變壞嗎？刪除部分：【答案】②、⑦、⑨或⑩【解析】此題考查的是語言簡明問題。但是，如果要求既要保持原意，又要順暢，這在考試中操作起來是很困難的，主要是閱卷比較麻煩，因為除了必須保留的5個詞語外，其他都可以做不同的刪改。但是，在指導(dǎo)學(xué)生平日進(jìn)行語言修改訓(xùn)練時，并不要求只保留下“必要”詞語，刪除其他一切“多余”成分。這道題的材料來自高中學(xué)生的作文，語言不夠簡潔，需要刪改。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。（魯迅《藤野先生》原稿）例 13 是誰“摔傷了腿”，句中沒有