【正文】 方面的案例也不知曉，有的護生認為出了差錯有帶教老師頂著與己無關，對自己應負的法律責任不明確。帶教老師必須嚴格示教，堅持一帶一，放手不放眼，要有吃苦耐勞的精神，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤。積極選送護理人員外出參加學習。，提高護生的法律意識護生進入臨床前，首先進行崗前培訓，合格后方可進入臨床實習。，加強人際交往能力帶教老師應注重培養(yǎng)護生與患者的溝通能力。，營造良好的學習環(huán)境良好的師生關系不但有利于師生之間有效的溝通和交流，而且對學生的學習動機、情緒和學習態(tài)度產生重大影響。，即帶教老師對護生、護生對老師的評價。另一方面，通過學生對老師的評教，了解掌握帶教老師教學情況及帶教管理，從中找出問題，根據問題分析，制訂方案，不斷提高和完善帶教，使教學人員強化意識、增強責任心。這從根本上決定了學生的工作能力差別巨大。又因為同時輪轉入科的學生在入科前所輪轉的科室各不相同，所以同一批次的學生對不同的知識掌握的程度也不一樣。在工作中主動性差，學過的知識和操作不愿意重復學習，如果帶教老師反復叮囑，有的同學甚至認為帶教老師把自己當作免費勞動力，從而產生反抗情緒，抵觸學習。臨床的教學計劃也具有不確定性，學生操作機會、見識多種疾病護理等都受病房條件限制，這從客觀上決定臨床帶教整體無法完全按照計劃進行。年輕的老師則在操作上更規(guī)范，生活中與學生有更多共同語言，卻在滿足不了部分同學更高的求知欲。有極少數老師個人素質不高，工作能力不強，性格暴躁等，也容易使教學效果打折。有部分同學無法完成觀摩順產的實習計劃。，工作繁瑣細碎本科是武漢市急危重癥轉診點，病房急危重癥患者非常多，很多綜合性疾病，這需要學生在入科前不僅認真預習產科?？浦R和新生兒護理知識。2對策,在臨床教學中師德、師風直接影響著護生的心理和行為,選好帶教老師是提高臨床教學的根本保證。,護生需要溝通的對象不僅是產婦和新生兒,而且還有產婦家屬。,我們不能把護生當作使喚工具,而是要盡量讓護生多看多學一些非常實用的技術,如:胎心監(jiān)護、母乳喂養(yǎng)技巧、觀察產程，新生兒沐浴撫觸、上尿管等。實習重點與計劃也會根據實習生實習時間段作調整，比如實習前期主要指導護生完成掌握基礎護理，實習中期指導護生加強健康教育和護理文書書寫，實習后期可指導護生了解病房管理模式、整體護理等，避免學生在實習后期產生倦怠情緒。臨床護理帶教中存在的問題：法律意識淡薄，相關法律法規(guī)學習、掌握不夠。：護生的理論知識水平、動手能力、思維能力、溝通能力、思想素養(yǎng)等方面存在差異。護士長全面負責護生的實習安排，確保實習計劃在病區(qū)的貫徹執(zhí)行，定期檢查帶教質量，總帶教護士協(xié)助護士長抓好實習工作，負責護生信息的收集，組織教學查房和業(yè)務學習，審批護生的實習周記和護理病歷，做好實習帶教的階段總結、實習情況表單的填寫和出科考核，各帶教老師執(zhí)行跟班指導等具體帶教工作。，加強培訓。老師要嚴格要求自己，作出表率，端正思想，不能只把學生幫手，要主動關心學生的學習和生活用品，要多與學生進行溝通交流，定期召開護生座談會，建立融洽的師生關系。參考文獻[1] 王玉芝，[j]。護生實習階段是護士鞏固所學的理論知識，獲得基本技能訓練，培養(yǎng)獨立工作能力，從一名學生過渡到一個合格護士的轉軌階段，我們通過臨床護理帶教方式的不斷優(yōu)化，對帶教中存在的問題做認真分析并提出對策予以改進，臨床護理帶教質量及學生綜合能力提高。這些有效的提高了帶教老師的素質和教學質量。入科當天介紹科室常見病、多發(fā)病，要求護生在實習期間能主動學習相關疾病知識，按護理操作規(guī)程執(zhí)行各項護理操作，并加強管理和培訓。每一位護生入科，護士長和帶教老師都介紹醫(yī)院的規(guī)章制度、病區(qū)環(huán)境和工作人員、專科特點、各種物品及儀器的存放位置，使其消除陌生感，盡快進入角色。部分學生在實習后期已不再安心于實習，護生請假頻繁且時間較長，嚴重影響了教學質量。：在臨床帶教過程中，會出現帶教老師隨便支使護理學習同學做些事務性工作，不傳授護理知識，不講解操作流程和要點。【參考文獻】1王荃,李靜,吳利群,2010,(14):,2010,(11):,2010,(2):384385.第五篇：臨床護理帶教中存在的問題及對策臨床護理帶教中存在的問題及對策【文章編號】10047484（2014）05301701臨床護理帶教是護理教育的最后階段，是使護生獲得專業(yè)護士所必需具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。工作之余，帶教老師要主動關心護生心理狀況，如指導護生正確面對就業(yè)壓力大、就業(yè)難的問題，以更積極主動的姿態(tài)處理到求職問題，調整好求職與實習的關系，不要互相影響，并給予護生鼓勵支持。帶教老師要盡可能為護生創(chuàng)造條件,讓護生經常主動接觸待產產婦，在產婦待產室都進行分娩期心理溝通，緩解產婦待產期緊張的心情，并提高產婦對護生的信任度，產生親切感,消除陌生感,取得家屬信任。帶教老師應積極參加各種專業(yè)學習,外出參加各類護理培訓等繼續(xù)教育項目,并進行優(yōu)秀帶教老師的評選,以鼓勵老師的帶教熱情。，家長大多對護理的要求很高,對護生又缺乏信任感,使護生產生壓迫感,擔心由于護生操作技術不過關而造成不必要的麻煩和痛苦,因此常常拒絕實習生對他們進行護理操作[2]。這意味著一個家庭，至少六口人在關注產婦與新生兒，產婦產后護理與新生兒喂養(yǎng)專業(yè)且工作量大，獨生子女一代的父母育兒經驗少，信息化時代從網路電視上接受的各種觀點過于雜亂，因此對護士的依賴重。產婦順產時間不受控制，很多學生在上班期間無產婦生產。，喜歡與學生溝通交流，有的老師內向，不善言詞。被動接受知識的教學模式無疑制約了護生的學習積極性,阻礙了其創(chuàng)造能力和個性的發(fā)展,無法達到滿意的教學效果。這時候雖然他們大部分基礎操作已比較熟練，但反而是最容易發(fā)生護理差錯的階段。，性格差異較大從2010年開始，入科實習的學生以20世紀90年代后為主，他們生活的環(huán)境決定了他們更加以自我為中心，眼高手低。從而影響學生學習積極性。臨床護理人員有責任、有義務在做好本職工作的同時，不斷總結經驗，探索新的教學方法，從而提高臨床帶教質量，為培養(yǎng)新時期合格的護理人才而不懈地努力。通過雙向評估，一方面圍繞教學目標對學