義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自、建立信心。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。這樣一來也許不僅適合學(xué)生本身的接受能力、減輕他們的負(fù)擔(dān)，也能讓老師的教學(xué)更有效果。二、修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上看具有以下三個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)化了中國特色、突出了時(shí)代特征、體現(xiàn)了國際視野。在內(nèi)容上增加了與公民意識(shí)及其教育、信息化等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，是體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況，也是適應(yīng)、體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要。修改課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生成長的需要和體現(xiàn)，而黨和國家的理論創(chuàng)新是思想品德標(biāo)準(zhǔn)修訂的理論根據(jù)，社會(huì)生活的快速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問題，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，國際社會(huì)的風(fēng)云變幻，是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)代背景?！靶隆焙汀芭f”之間，換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”也正是這課改走過十年歷程的一次總結(jié)和再革新。新舊對(duì)比，新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上有多于200處的修改，其中最多的是語言表述上的修改?！庇懈星槔首x，乍一看，朗讀時(shí)候必須有感情。然而，怎樣的文本，需要怎樣的朗讀。也常常目睹同行的評(píng)課稿，老師的課堂“讀占鰲頭”。我想，朗讀亦是如此。二新：“對(duì)話”加入“編者”維度新課標(biāo)在堅(jiān)持閱讀教學(xué)是對(duì)話教學(xué)的同時(shí)，又增加了一名對(duì)話者——編者。同一個(gè)單元里的不同文章，每篇之間都有著內(nèi)在聯(lián)系。三新：每堂課10分鐘寫字針對(duì)目前電腦化，我們?nèi)祟惖膶懽帜芰υ诓恢挥X中下降?！蹦敲?，該如何去落實(shí)這十分鐘的當(dāng)堂寫字教學(xué)？我們的公開課，往往為了追求效果，在前面的閱讀教學(xué)緊緊抓牢，被安排在后面的寫字教學(xué)常常被機(jī)動(dòng)。接下來，老師對(duì)于學(xué)生的寫字做了及時(shí)的反饋和仔細(xì)的指導(dǎo)。我想我要繼續(xù)研究、深究、細(xì)究，內(nèi)化為自己的，并能為我所用。借用溫儒敏教授的一句話，“這次語文課標(biāo)修訂??總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。在足夠重視寫字教學(xué)之后，我以為寫字教學(xué)可以提前，哪里需要寫就放哪里。從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定，還尤其注重“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，注重書寫要規(guī)范、要有質(zhì)量。有些則為了讓文本更適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)，編者特地改編部分供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在結(jié)構(gòu)上、語言表述上等。就算出自名家之手，也都經(jīng)過了編者的改編再入選教材。比如，同樣一個(gè)句子，在題目里語速可以稍快，在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來把握。學(xué)生的朗讀該是怎樣一種面貌？又該怎樣通過朗讀去走進(jìn)文本？我想，這是我們一直可以探討下去的主題。王老師接著說自己的朗讀是到位的，《長城》就是這么一篇平鋪直敘的說明性文章。這就是矯情造作。新版的課標(biāo)對(duì)于這一句話中的“有感情朗讀”做了解釋：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。新課標(biāo)一如繼往地堅(jiān)持語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一；堅(jiān)持從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；堅(jiān)持低段的學(xué)生“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識(shí)字寫字教學(xué)原則；堅(jiān)持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要??十年的課改，讓我們更加堅(jiān)定地往這些方向走下去。按著滕春友老師說的策略，從了解概貌到深入細(xì)究，從深入細(xì)究到為我所用——這是我接下來要努力的方向。修改的內(nèi)容居多：指導(dǎo)思想的更新、課程立足點(diǎn)的更新、文字表述的更新。三、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則和重點(diǎn)是：堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系；堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容；堅(jiān)持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
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