【正文】 于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。王薔教授的解讀不光從宏觀上、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、充分利用傳統(tǒng)教學工具多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經深入到了課堂。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。小學評價以激勵為主。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。３、吃透教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。這樣一來，通過多角度的探討，喚醒學生的憐憫之心，激活他們的同情之心，升華他們的友愛之心，滋潤他們的善良之心，就在學生學習語言文字表達技巧的傳承過程中浸潤著人類博大情感的熏陶，這正是語文課人文性的體現(xiàn)。認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，更新觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。第三、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉變。第五篇：學習《義務教育語文課程標準(2011年版)解讀》學習《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》請您與原課標對比一下，結合具體案例，談一談閱讀教學的變化學習2011版初中語文新課標心得通過對2011版初中學語文新課標的學習對新課程教學內容有了更新的認識，新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生、生生互動更濃，“語文味”促進思想的教育等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。第四篇：義務教育課程標準學習心得體會義務教育課程標準學習心得體會工作之余，我又一次學習了義務教育課程標準。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。一、在教案、教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。強調學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于與經驗的感悟等。隨著義務教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。二、核心素養(yǎng)理解與表達。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內容，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。只有真正的`使這