《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(文件)
【正文】 的惜別之情，因此在很多的送別詩里都能看到柳樹那裊娜的風(fēng)姿，迷人的意態(tài)。但酒過多巡，殷勤告別的話已說多遍后．朋友上路的時(shí)間終于不能不到來，似乎脫口而出的這兩句勸酒辭卻使強(qiáng)烈的、真摯的惜別之情達(dá)到高潮。（2）初步學(xué)習(xí)邊吟誦邊想象畫面的方法，感悟詩歌所表達(dá)的情感，感受祖國河山之美。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，獲得情感共振。過渡語：剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)唐代著名詩人王維的寫一首詩譜曲而成。)（三）師生互動(dòng)部分 （1）引出課題，了解題意①共同書寫詩題。（4）讀懂詩意①學(xué)生結(jié)合幻燈片的注釋，自讀自講詩意。(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。② 吟讀方法指導(dǎo)。⑥ 交流畫面。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。（板書：愁情）（1）解釋“愁情”。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到達(dá)。過渡語：別時(shí)容易見時(shí)難！王維在元二走后的五年便去世了，因此這首詩也是王維與元二的訣別詩。高適與董大以“言“”相送，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。下面跟隨老師去讀一讀王維的其他送別詩，去體會(huì)他與朋友之間的深情。送梓州李使君唐 王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。送沈子歸江東 唐王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。他們會(huì)說些什么？他們的表情是什么樣的？在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……三、注重創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。（五）課后作業(yè)部分王維的詩具有和諧之美，使人讀詩如看畫，對后
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