【正文】 的評價機制及細則，通過恰當?shù)脑u價規(guī)范和促進教學，使生物學科史在生物課堂教學上落地生根開花結(jié)果，提升學生的學科核心素養(yǎng)。五、課題研究計劃：本課題計劃用2年時間，分三個階段進行： （2017年2月——2017年6月）（1）立項申報書（2）制定研究方案和研究計劃（2017年7月——2019年2月）（1）召開開題報告會并撰寫開題報告（2）編制生物學科史，課題組成員分工編制（3）開展高中生物學科史課堂滲透教學（4）完成“借助生物學科史促進學生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設(shè)，并對學生測試內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)（5）撰寫中期報告，分析問題，調(diào)整方案，確保課題順利實施 （2019年3月——2019年10月）（1）整理分析研究資料，總結(jié)出一般模式（2）組織填寫結(jié)題報告書，撰寫課題研究報告，申請結(jié)題（3）課題研究成果匯編六、完成本課題的條件分析：：本課題組人員組成合理，以年富力強有中高級職稱的中青年教師為主，其中高級教師1人，一級教師4人，二級教師1人。：運用行動研究法在生物教學實踐中開展研究，總結(jié)經(jīng)驗；同時運用文獻研究法搜集相關(guān)研究資料，在借鑒基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新。負責對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學的高二年級學生和高一年級學生進行問卷調(diào)查，了解學生對生物學科文化基礎(chǔ)的掌握情況。“生物學素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。中學生物教師應(yīng)充分利用教材特點，充分利用教材中關(guān)于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的材料，加強對學生科學素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生生物學素養(yǎng)。如何激發(fā)學生學習生物學的興趣呢？（一）新穎的導(dǎo)入新課能激發(fā)學生學習生物的興趣。例如，在學習“水中生活的動物”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。課改后的教材中，安排了較多的“活動”內(nèi)容，教師要根據(jù)實際，對“活動”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。學生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產(chǎn)生興趣。如我國通過基因技術(shù)獲得的快速生長的轉(zhuǎn)基因魚；抗擠壓耐保存的轉(zhuǎn)基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質(zhì)量。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、本課題選題的依據(jù)在學生的學業(yè)考察和日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)學生不能將知識很好的轉(zhuǎn)化為能力。在新課程實施后，讓學生學習有用的數(shù)學，已逐漸成為教師的共識。我們在教學中對實踐性作業(yè)的設(shè)計及作用沒有更深入的研究?，F(xiàn)在我校正在大力推進有效課堂教學。二、本課題研究的條件實踐性作業(yè)的作業(yè)類型、設(shè)計策略、內(nèi)容、學習評價等方面已經(jīng)有大量的研究結(jié)果，這些結(jié)果為我們進一步開展研究提供了重要的保障。實踐性作業(yè)的內(nèi)容有量的感知、幾何知識的應(yīng)用、數(shù)學游戲、數(shù)學課外閱讀、數(shù)學實踐活動等。提高教師對實踐性作業(yè)的認識和運用能力。培養(yǎng)學生使用書本知識解決生活問題的能力，提高對數(shù)學的認識，逐步形成一種在日常學習與生活中用數(shù)學的意識，促進學生主體性的發(fā)展。八、研究方法理論學習法：學習相關(guān)的教育學、心理學知識，通過教學雜志、互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外相關(guān)研究的成果與方法，提高研究的起點。調(diào)查研究法：以調(diào)查問卷、訪談等方法，了解學生對實踐性作業(yè)的基本看法。分析實踐性作業(yè)存在的問題，做好前測工作。以三、四第二學期和四、五年級第一學期為主，預(yù)計每冊達到5個左右。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷推進課題研究。（3）每學期開展兩次專題研討，對實踐性作業(yè)的效果進行評價，提高設(shè)計能力。請專家指導(dǎo)。邀請專家予以鑒定。十一、研究組成員及分工常金勇課題負責人每一階段的計劃、總結(jié)、結(jié)題報告的撰寫、制定實踐活動方案、實踐性作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用徐國慶課題參與者組織學習、研討、組織開展實踐活動、分析實踐活動的效果郁曉麗課題參與者實踐性作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用、每一階段的學習及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內(nèi)容徐麗課題參與者實踐性作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用、每一階段的學習及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內(nèi)容。提高課題組教師的教研能力，能以案例的形式，分析實踐性作業(yè)的效果。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年7月～2013年9月）撰寫課題研究報告以及有關(guān)論文。（反思、案例、論文）第三階段：總結(jié)、交流、完善提高階段（2013年1月～2013年6月）定期開展專題性的交流研究。（1）在完成實踐作業(yè)后，采取個別談話和實踐檢測的方式，掌握活動效果。擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進行開題論證。（五月份）廣泛收集資料，學習有關(guān)實踐性作業(yè)等方面的文獻資料。實踐法：選好對照班級，計劃每學期進行一次實踐性的實踐檢驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學實踐誰不斷探究，不斷總結(jié)，取長補短，不斷反思。六、研究內(nèi)容根據(jù)研究的預(yù)期目標，本課題以小學數(shù)學實踐性作業(yè)的設(shè)計，作業(yè)對不同層次學生的作用、學生對實踐性的知識的掌握程度三方面為抓手，開展研究?？疾爝@些作業(yè)對學生實踐能力的作用，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。四、課題研究解決的問題通過本課題的研究，在一定程度上提高學生學習的興趣和創(chuàng)新能力，使學生體會到數(shù)學有趣、有用。課題組成員具有研究的能力。在作業(yè)設(shè)計方面，從廣度與深度都做了精心的安排，但在實踐性作業(yè)的設(shè)計上關(guān)注度不夠。有效課堂的需要。但學生的作業(yè)中沒有給學生留下太多的實踐、探究的問題，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如估計一棵樹有多高，誤差較大。三、利用生物科學發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生科學研究方法。例如，對細胞這一章內(nèi)容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。二、以豐富的生物學知識，培養(yǎng)學生的生命科學意識。而在活動中要著重強調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。這些現(xiàn)象使學生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學習的濃厚興趣。生物學知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。一、激發(fā)學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養(yǎng)的前提。課程改革后的中學生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。各類考試多，教師負擔重，工作時間緊，可能對按時結(jié)題存在一定影響，本課題組盡量保證按時結(jié)題?！敖柚飳W科史促進學生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設(shè)。七、人員分工：填寫課題申報書、制定研究方案和研究計劃，組織開展研究活動，撰寫課題開題報告、中期報告、結(jié)題報告。全部人員在生物教學第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，有一定的科研能力。以人教版高中生物必修教材為教學藍本展開教學，其中實驗班開展生物學科史的滲透教學，對照班進行傳統(tǒng)方式教學，然后對兩班學生的生物學習成績和學習能力進行比較，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。（二）研究的內(nèi)容：：根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容，編制適合學生使用的生物學科史。由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學中會出現(xiàn)輕視教材上的生物科學發(fā)展史上的重要事件，而將當今社會上的與生命科學相關(guān)的突出成就及熱點問題直接灌輸給學生。三、課題研究的目的和內(nèi)容：（一）研究的目的：近年關(guān)于學生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，國家教育部提出分為三個層面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。二、課題的概念界定：生物學科核心素養(yǎng)是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。該理論強調(diào)：學習就是建立一種認知結(jié)構(gòu)，就是掌握學科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學科的基本態(tài)度和方法。（2）辯證唯物主義的內(nèi)外因理論。生物學科核心素養(yǎng)的提升是在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的背景下，全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的必由之路。六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果經(jīng)過三年的研究與實踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報告、實驗報告、優(yōu)秀論文集、典型教學案例集、制作課堂教學錄像、進行課堂教學競賽、網(wǎng)上