【正文】 流表、電壓表示數(shù)可能出現(xiàn)的幾種情況，幫小蘭判斷故障原因，并將其序號填寫在表1對應的空格里。表2U/VI/AR/Ω燈泡亮度暗亮很亮請你根據(jù)實驗中小燈泡兩端電壓分別為2V、提出一個合理的猜想：___________________________________________________。板書設計三、測量小燈泡的電功率一、原理：P＝UI二、測量儀器：電壓表和電流表三、所測物理量：燈泡兩端的電壓及燈泡中的電流四、實驗電路圖：五、實驗結論U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發(fā)光；,當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發(fā)光亮；,當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發(fā)光暗。沒斷呀？他就又小心地把燈泡裝上了，打開開關，燈果然亮了，并且比原來還亮。經(jīng)過討論，同學們一致認為應該從下面幾個方面找原因：燈絲斷了，能再連上嗎？斷了的燈絲，如果再連上和原來的一樣嗎？再接上的燈為什么“好景不長”？同學們開始分頭活動。本節(jié)實驗中三大儀器的連接與規(guī)范使用依然決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表、電流表及滑動變阻器正確使用與讀數(shù)是教師在教學過程中需要格外注意的問題。通過評估，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題的意識和能力，并嘗試改進探究方案?，F(xiàn)象2：小張連接的實驗電路，閉合開關，發(fā)現(xiàn)電流表的指針擺動較小，很難讀出電流值。辨析：兩表指針都不動說明電路出現(xiàn)開路，電路不通。實驗時一定要注意：閉合開關前應該將滑動變阻器的阻值調(diào)到最大。另一原因是兩表的位置接反了，將電流表接在了小燈泡的兩端，因為電流表的內(nèi)阻很小，相當于將小燈泡短路，而電壓表的內(nèi)阻又很大，可以認為是將電壓表直接接在電源的兩端上，電路中的電流很小，所以電壓表有示數(shù)而電流表無示數(shù)，小燈泡不亮。現(xiàn)象7：小紅連接的實驗電路，閉合開關后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電流表和電壓表的示數(shù)都不變，且燈光較暗?，F(xiàn)象8：小明的實驗電路連接正確，但是實驗中無論怎樣調(diào)節(jié)滑動變阻器，小燈泡都不能正常發(fā)光。辨析：移動滑動變阻器的滑片，小燈泡的亮度發(fā)生變化，說明電路連接正確。因此，完成這一實驗，一定要選擇量程合適的滑動變阻器。理解額定功率和實際功率的區(qū)別。本環(huán)節(jié)內(nèi)容針對學生來講，比較簡單，學生獨立完成，完成后同桌兩個可以相互訂正答案，教師可展示一位同學的電路圖。利用學案讓學生思考注意事項時，可以再提出還有那些需要注意的事情。學生完成實驗后，找?guī)捉M同學代表到黑板展示實驗記錄，并完成學案上分析論證的幾個問題。mARGINBoTTom:0px}TRS_AUToADD_1203563311250TD{mARGINToP:0px。FoNTSIZE:。FoNTSIZE:。FoNTSIZE:。FoNTSIZE:。FoNTSIZE:。FoNTSIZE:。過程方法：1．通過本節(jié)課培養(yǎng)學生依據(jù)實驗原理設計實驗方法的能力；2．通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。一、創(chuàng)設情境，引入新課（3min）〖師〗如何測小燈泡的電功率呢？上課我們學過了哪兩種方法？它們分別根據(jù)什么公式進行測量、計算的？【提出問題】怎么測電功率？【方案1】可以利用電能表和鐘表測。測哪些功率有代表性呢？學生回答學生回答師生討論師生討論類比并結合實際情況得出對電功率的測量為測量什么做好鋪墊分別測量以下三種情況下的實際功率即可：（1）使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，測出其功率，觀察小燈泡亮度。3．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調(diào)整。［實驗電路］根據(jù)實驗的目的和原理設計如下電路。［實驗數(shù)據(jù)記錄］次數(shù) 要求 亮度 電流 電壓 電功率 1 U=U額 UU額U【結論】（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同，實際電壓越大，小燈泡功率越大。教 學 流 程板書設計第三節(jié)：測量小燈泡的電功率一、實驗要求二、實驗原理三、設計實驗四、記錄數(shù)值次數(shù) 要求 亮度 電流 電壓 電功率 1 U=U額UU額U五、完成實驗報告 課后反思本節(jié)課是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最復雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，我認為對學生來說難度不小，所以在課堂上，我給予了適當?shù)囊龑?、啟發(fā)，對一些關鍵性的問題給予了必要的提示，這樣學生的正確率得到了明顯的提高，實驗也比較順利地能夠完成。(二)教學目標 : 掌握測量小燈泡的方法。(四)教學過程出示課前準備好的燈泡,讓一位同學觀察上面所標出的參數(shù),并說出這兩個參數(shù)分別代表是什么? 創(chuàng)設情景,提出問題。師:其實老師也不知道它的額定電功率是多少,我也非常想知道,不過老師一時還沒想出辦法,你能根據(jù)以前我們所學過的知識幫老師這個小忙嗎?想一想,相信你們能行?？赡艹霈F(xiàn)的意見有: ①測量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓,根據(jù)計算功率的公式p=i*u計算得出結果,實驗電路圖如下: ②在上訴設計中再加上一個滑動變阻器,電路圖如下: 若出現(xiàn)以上情況,可由提出第二種意見的同學指出第一種意見的不足,并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。提問:如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓,小燈泡的功率還等于額定功率嗎?,并觀察小燈泡亮度有什么變化。討論: ①從實驗看出,小燈泡在什么情況下正常發(fā)光?在什么情況下比正常情況更亮?這樣做好不好?在什么情況下小燈泡比正常情況下暗? ②使用用電器時,為什么應該在額定電壓下工作? ③回想一下自己在實驗過程中遇到了哪些困難,你是怎么解決的。開始實驗,記錄數(shù)據(jù),教師巡回指導。當同學們完善了實驗電路圖后,教師給予肯定評價。同時板書實驗目的:測量小燈泡電功率?，F(xiàn)在請同學們觀察你們手中的小燈泡,它上面標有額定電壓和額定功率嗎? 生:上面標有額定電壓,但沒有額定功率。、態(tài)度、價值觀: 培養(yǎng)勇于探索的科學態(tài)度以及合作學習的團隊意識。對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。師生討論、學生回答師生交流，達成共識學生實驗，教師巡回輔導學生回答師生討論學生討論明確實驗的目的提供、啟發(fā)設計的思路這些問題既可以提前通過討論解決，也可以在實驗過程中，當學生遇到困難時給出發(fā)揮學生的主體作用書寫實驗報告的格式可以結合本實驗給出，但告訴學生主要的框架即可，不能太詳細 小結這是一節(jié)實驗課，主要學習測電功率的方法，感受實際電壓下實際功率與額定功率間的關系。［實驗步驟］1．按電路圖連接實物電路。（四）【分析論證】（3min）1．你觀察到什么現(xiàn)象？2．小燈泡發(fā)光的功率分別是多大？3．實驗得出的結論是什么？（五）【評估】（3min）1．你的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象是否相符？如果不相符，在什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？2．你通過實驗，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（六）【交流】（2min）書寫實驗報告的格式：【實驗報告】［題目］測量小燈泡的電功率［實驗目的］測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。（3）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢？小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測。學習重點會測定小燈泡的功率 學習難點電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用 教學方式演示法、觀察法、討論法。FoNTFAmILy:宋體。FoNTFAmILy:宋體。FoNTFAmILy:宋體。FoNTFAmILy:”TimesNewRoman。FoNTFAmILy:”TimesNewRoman“。FoNTFAmILy:”TimesNewRoman“。mARGINBoTTom:0px}TRS_AUToADD_1203563311250LI{mARGINToP:0px。板書設計：測量小燈泡的電功率原理：P=UI器材： 電路圖： 實驗步驟： 分析論證:小燈泡的實際功率隨兩端電壓的升高而增大，小燈泡的亮度取決于它的實際電功率第四篇：《測量小燈泡的電功率》教學設計《測量小燈泡的電功率》教學設計TRS_AUToADD_1203563311250{mARGIN