【正文】 現(xiàn)某個(gè)人物的品質(zhì)。作者對(duì)此嗤之以鼻。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會(huì)想到災(zāi)難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會(huì)觸動(dòng)作者思念故國之情。魯迅很崇敬舜水的民族氣節(jié)和愛國之志。4．提問：如何理解“看電影事件”? 在學(xué)習(xí)霉菌學(xué)的課堂上，“一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形?！霸谥v堂里的還有一個(gè)我”，更是刺激了作者，加之周圍“酒醉似的喝彩”。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。5．提問：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會(huì)。作者決心用筆作刀槍，同“正人君子”們開戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國繼續(xù)奮斗。2．主題：《藤野先生》這篇課文是一篇寫人為主的散文。任務(wù)一、單篇作品的研究《藤野先生》研究《從白草園到三味書屋》研究二、幾篇小說的綜合研究魯迅小說中農(nóng)民形象魯迅小說中知識(shí)分子形象教學(xué)后記通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度，情感價(jià)值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，塑造健全的人格。三、體會(huì)語言的感情色彩對(duì)表達(dá)主題的作用?！皭蹏浴钡睦斫?。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生理想。1945年8月11日逝世，終年72歲。1．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，提示學(xué)生在分段時(shí)要抓住敘事線索。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺(tái)后對(duì)先生的懷念。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。11－23，找找看，一共寫了我與藤野先生之間的哪些事？用簡(jiǎn)短的語句給每個(gè)事件擬小標(biāo)題，并說說分別體現(xiàn)了藤野什么品質(zhì)： 四件事：①檢查訂正講義 —— 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)（對(duì)學(xué)生高度重視，對(duì)教學(xué)極端負(fù)責(zé)）②糾正解剖圖 —— 要求嚴(yán)格（也表現(xiàn)了事一的品質(zhì)）③關(guān)心“我”教剖實(shí)習(xí)—— 熱情誠懇 ④了解裹腳的事 —— 求實(shí)精神（課文具體寫四個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。藤野的“悲哀”表明離別的痛苦，師生的情誼；贈(zèng)照片、題詞表明對(duì)友誼的珍視，令作者終生難忘。d．?dāng)⑹聲r(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作。即作者思想感情的變化，都是由于強(qiáng)烈的愛國主義。②“無非”是“只”、“不過”的意思；“這樣”指代的是清國留學(xué)生盤辮子、散辮子、賞櫻花、學(xué)跳舞，不圖報(bào)國、醉生夢(mèng)死的現(xiàn)實(shí)；這句話表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡；作用是為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。（2）總結(jié)：這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺(tái)的原因，為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆。從東京到仙臺(tái)六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方，因?yàn)椤叭漳骸眱勺钟|發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。此段內(nèi)容可分兩層：第一層（1—3句）寫“我”受到“物以希為貴”的“優(yōu)待”，即不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員為我食宿操心。作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。這樣寫是為藤野先生出場(chǎng)前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用。盡管如此，作者在遭受凌辱后的辛酸和憤懣仍不可遏止，所以說，“中國是弱國……，也無怪他們疑惑。這兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。）反饋檢測(cè)（1）作者在與藤野先生的交往中選取了哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？（2）作者是抓住藤野的什么特征來進(jìn)行描寫的？（3）本文語言精煉準(zhǔn)確，有濃厚的感情色彩，試舉例分析。要求寫出老師的外貌、神態(tài)、聲調(diào)、語言、行動(dòng)以及同學(xué)的反應(yīng)，自己對(duì)老師的印象等。這兩件事促成了作者為了祖國的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)學(xué)文。（難點(diǎn)）作者在看放映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片時(shí)，又一次受到刺激，影片上的中國人因愚昧而被殺頭，因愚昧麻木做圍觀的看客而實(shí)在可悲，在講堂里還有一個(gè)看電影的“我”，作者并沒有把自己看作局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，他的內(nèi)心的痛楚是可想而知的。先寫收到預(yù)謀的匿名信，再簡(jiǎn)介匿名信的內(nèi)容及有人在黑板上寫廣告，含沙射影地譏諷魯迅，最后寫事情的結(jié)局：“終于這流言消滅了”“要收回那一封匿名信去”?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。這里飽含著一個(gè)弱國國民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。（認(rèn)為我住的客店包辦囚人的飯食，很不相宜，幾次三番勸說，只好搬到別處。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，起了突出文章中心的作用。原文借助反語用了冷嘲熱諷的筆觸，描寫了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)不學(xué)無術(shù)、醉生夢(mèng)死的清國留學(xué)生的厭惡，語言感情色彩鮮明，改過的文字就達(dá)不到這樣的諷刺效果。在清末不少仁人志士剪辮子表示與清王朝決裂，而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。正在探求救國救民之道的魯迅，對(duì)他們的這種思想行為十分厭惡，不愿與他們?yōu)槲?。那我們?huì)想，在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)生回國去治病救人，救人救國。b．?dāng)⑹聭?yīng)該有詳略。24－31讀167。讓我們繼續(xù)讀下去，看看作者主要為什么講了有關(guān)藤野先生和作者交往過程中的哪幾件事？透過這些我們會(huì)更深入的了解藤野的內(nèi)在品質(zhì)。6－10。第一部分（第1—3段）寫作者在東京的所見所感。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師或錄音范讀，并注意文章的結(jié)構(gòu)層次，生字、詞的讀音和帶有濃厚感情色彩的語言。關(guān)于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。魯迅是在1902年去日本留學(xué)的，1904年去仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當(dāng)時(shí)正是中國積貧積弱、受列強(qiáng)欺侮的時(shí)候，腐朽的滿清政府與列強(qiáng)鑒定了一系列不平等條約。這是魯迅回憶他早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章。理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。第五篇：藤野先生 教案藤野先生教學(xué)目標(biāo)：一、理解魯迅先生的愛國主義思想感情，學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的精神。三、學(xué)習(xí)本文的寫作方法（1）圍繞中心選擇和組織材料；（2）選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法四、作業(yè)探究活動(dòng) 進(jìn)行魯迅研究目的通過魯迅小說、散文的研究，進(jìn)一步感受領(lǐng)會(huì)魯迅文學(xué)的深邃思想、藝術(shù)特色及當(dāng)今繼承發(fā)揚(yáng)魯迅精神的重要意義。這是全文的一條暗線，貫穿文章，是文章渾然一體?！边@幾句話，作者把對(duì)藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對(duì)藤野的懷念與自己未來的使命結(jié)合起來了。從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。魯迅先生東渡日本，抱定了醫(yī)學(xué)救國的思想去學(xué)醫(yī)。被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人。3．提問：如何理解“匿名信事件”? 作者氣憤地?cái)⑹隽诉@個(gè)事件后，又非常憤慨地議論道：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在這里用了一個(gè)本不是因果關(guān)系的因果關(guān)系復(fù)句，并且用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，深刻地揭露了這種邏輯的錯(cuò)誤，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤懣與抨擊。是明末遺民朱舜水客死的地方?！皷|京無非是這樣”，表明東京不足戀，“到別的地方去看看，如何呢?”一句引起下文，這又為他去仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生作了鋪墊。第三課時(shí)一、導(dǎo)入有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們上節(jié)課今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的呢？二、深入探究——《藤野先生》選材的標(biāo)準(zhǔn)是什么（一）關(guān)于文章的內(nèi)容1．提問：課文一開頭就描寫了“清國留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事，如何理解作者的用意? 描寫賞櫻花的“清國留學(xué)生” “形成一座富士山”，是形象、夸張的比喻；“還將脖子扭幾扭”，他們以丑為美，丑態(tài)百出；“標(biāo)致極了”是諷刺反語，這些“清國留學(xué)生”白天出入于上野公園，不務(wù)正業(yè)，游逛喪志。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。（要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作