《大作家的小老師》教學設計[五篇模版](文件)
【正文】 ：臨別時），蕭伯納和娜塔莎說了些什么呢？蕭伯納對娜塔莎說了什么呢？誰來讀第2小節(jié)？指名讀1個瞧，這就是蕭伯納對娜塔莎說的話，這是個長句子，誰能把這句話讀好？指名讀1個評價：老師聽出來了，你很努力地想把句子讀好，我來幫幫你，現(xiàn)在你再來讀一讀。（1）出示“驚喜萬分”指名讀3個。生齊讀驚喜萬分、萬分驚喜。（出示只有兩人對話的課件）同學們，這便是臨別時蕭伯納與娜塔莎的對話情景，（板書對話），想不想來分角色朗讀，同桌合作，分角色讀，只讀兩人的對話。（2）震是什么意思？（震動）那么蕭伯納被什么震動了呢？趕快回到第三節(jié)讀一讀，找一找。蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震，他馬上意識到剛才（太自夸了）（板書：自夸）（四）第三部分就是這樣的一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納事后深有感觸（1）感觸的近義詞是什么？（感想 感悟）我們發(fā)現(xiàn)，用找近義詞的方法也可以解釋詞語。我們一起把這一小節(jié)讀一讀。寫在學習卡上。三、總結同學們，今天我們認識了一位世界大作家、大文豪蕭伯納，也認識了一位可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，可是大作家蕭伯納為什么要拜娜塔莎為小老師呢？這個問題我們下節(jié)課繼續(xù)討論。這段話中有個詞叫“謙虛”（1）出示“謙虛”，讀三遍。你能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？（4）同學們，我們在解釋這個詞語的時候，是聯(lián)系第三節(jié)的內容來進行的，這種解詞的方法就叫做聯(lián)系上下文解釋詞語（出示板書）。齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。（1）出示詞卡，指名讀3個那么小姑娘是怎樣回答蕭伯納的呢？請同學讀第3小節(jié)。這就叫拆合法解釋詞語。）指名讀1個（心里的想法要讀的稍微輕點，因為這是他在暗想）再指名讀1個。（齊讀）蕭伯納非常喜歡娜塔莎，同她玩了好久。（蕭伯納 娜塔莎 蘇聯(lián) 莫斯科）（二）第一部分蕭伯納和娜塔莎之間發(fā)生了什么事呢？指名讀第一節(jié)有一次（相機板書），蕭伯納和小姑娘在莫斯科——相遇了。（課件出示：作家 大作家 大文豪）（齊讀）解決第二個問題——小老師是誰？（1）過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師叫什么呀？生：娜塔莎。解決第一個問題——大作家是誰？（1）讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？（蕭伯納）（2）出示：蕭伯納（指名讀3個，齊讀）蕭伯納是外國人的名字，不姓蕭哦。你還知道什么家？（教育家、科學家、藝術家、哲學家、文明家、天文學家、地理學家、歌唱家、軍事學家、畫家、發(fā)明家、數(shù)學家、探險家、歷史學家）師：（在“作家”前加上“大”）加個大字，給你什么不同的感覺？（有名的，名氣大的）師：是的，大作家一定學識淵博、見多識廣，但是有位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師?！洞笞骷业男±蠋煛方虒W設計之一 [教學目標]:自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀文通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神培養(yǎng)學生的自學能力[教學重難點]:通過人物對話的反復朗讀,體會的內涵,感悟人物形象[教學準備]:搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言[教學過程]:一、揭示題你能解釋一下題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?二、自學文導語:這是一篇獨立閱讀文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?1,自讀文,要求讀準字音,讀通句子2,檢查朗讀情況3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞4,你查到了或讀懂了那些詞語?,第三步做什么?反復朗讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題?三、讀中感悟,學議釋疑1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流2,學生交流,教師作適當引導,點撥3,相機引導分角色朗讀對話部分四、總結全文學完了這篇文你有什么體會?五、布置作業(yè)1,把你搜集到的格言講給別人聽2,利用外時間閱讀一些肖伯納的作品3,完成后練習附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇一生共寫劇本1部,小說部,還有其他著作多部主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面板書:大作家的小老師不能自夸讀文平等相待 永遠謙虛解詞讀懂提供依戀晴轉載自廬陽教育論壇第五篇：大作家的小老師 教學設計《大作家的小老師》教學設計教學目標：1．認識本課的生字，理解生字組成的詞語，總結三個解詞方法——拆合法解釋詞語、聯(lián)系上下文解釋詞語、找近反義詞介紹詞語 2．指導學生正確流利朗讀課文。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。186年7月26日生于都柏林一基督教家庭，190年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。如：“出乎預料”一詞，是讓學生聯(lián)系上下文理解。）板書設計：大作家的小老師不能自夸讀文平等相待永遠謙虛解詞教學反思：今天上了《大作家的小老師》一課，我這樣做得：從題目入手，讓學生讀課題，完后提問：讀了課題你有什么想問的嗎？學生就問了：①大作家誰？②小老師是誰？③大作家怎么會有個小小老師呢？問了第一個問題的作用有二：一是了解簫伯納的身份，二是透過蕭伯納名氣的大來細細體會題目中的“大作家”中“大”字的意蘊。小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。“）“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）小結：正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。《大作家的小老師》教學設計（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？（“他暗想：當小姑娘知道
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