【正文】 這些詞語都是我們語文書上識字3的內(nèi)容。（2）這節(jié)課我們學到了新筆畫，你知道是什么嗎？認識筆畫名“橫撇（フ）”小朋友們伸出你們右手的小手指來寫一寫。（3）我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。（5）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。拿出生字本，練一練，每個生字寫兩個。充分利用配圖在黑板上展示，激發(fā)學生興趣調動學生學習注意力，做到圖與詞語結合進行簡單的說話訓練，強調學生完整說話句式，教學符合低年級學生的認知規(guī)律。我注重漢字基本筆畫的的掌握引導，在田字格中按照筆順規(guī)則有序范寫并要求學生書空。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。在生字教學中我是一次性把3個生字講解完畢了才讓學生描紅，忽視了學生作為低年級學生的接受能力，應該教學一個讓學生及時練習鞏固，生字教學是低年級語文教學的重點，必須給足學生認字學字寫字的時間。初步感受漢字的形體美。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。3．有觀察小動物的興趣。針對目標3，通過多種形式朗讀來了解小動物們的生活習性。通過小組互相檢查生字書寫情況。反饋自學成果。利用游戲 鞏固識字游戲：小動物回家?guī)煟盒∥浵佌埬銈円黄饋碜鰝€游戲。）交流識字方法，總結規(guī)律。一年級第二學期學生已經(jīng)能熟練地利用拼音識記生字，對生字詞的學習，也已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，所以能可以讓學生自己完成識字任務。再讀課文，邊讀邊拿起筆來劃一劃：這些小動物們在干什么？指導朗讀。（2）一人一句接力讀。（四）拓展延伸總結。)（五）指導寫字。學生掌握要點自己寫，然后小組內(nèi)展評。）。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，另外引導學生注意間架結構。兩個半包圍結構的字“房、網(wǎng)”，重點指導“螞、蟻”二字，這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。出示：（1）你觀察過哪些小動物？（2）它們在喜歡在什么地方生活？（3）它們喜歡干什么？(意圖：落實第三個教學目標。（4）配合動作表演讀。為突破這一難點，設置了以下三個環(huán)節(jié)。讓學生在合作交流中找出認字的規(guī)律，激發(fā)孩子學習生字的興趣。）（2）讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關??。然后齊讀動物名字。（個別讀，小老師領讀）（2）出示去掉拼音的14個生字。（二）初讀兒歌，自主識字。對本課學習目標達成度的評估，我們采取了開火車讀生字，齊讀生字、讓學生把帶有動物名字的詞卡貼在動物圖片旁邊等形式來檢測學生生字掌握情況。目標會寫“螞、蟻”等6個字，可以讓學生觀察，師范寫生仿寫，抓住要點練寫等方法完成目標。會寫“螞、蟻”等6個字。識字是一年級語文學習的重點，學生已經(jīng)熟練地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主識字，另外語言表達能力欠缺?！緝?nèi)容分析】《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。能借助漢語拼音認讀漢字。在課堂教學中出現(xiàn)了較為深奧的詞語“景物”“項目”等，教學語言不符合低年級學生的認知能力，應該盡量用到通俗易懂的語言來進行教學引導，使得簡單化、兒童化，便于學生理解。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設施。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。三個一要做到，頭正、肩平、身直、臂開、足安。生字描紅。誰來組兩個詞？（4）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。（1）這些字在田字格中怎么寫呢？復習田字格的四格兩線。小朋友們真了不起，可老師不知道小朋友讀的準不準，請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，把字音讀正確。三、反復認讀詞組把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（1）指名讀，分組讀。師：穿、穿、穿，穿什么？ 生：穿、穿、穿，穿山洞。小老師領讀。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片?！痹俅我鲈~組。注意三拼音、翹舌音。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。池 馳（1）魚兒在（）塘里游來游去。（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。（2）教學新偏旁。2．讀生字新詞。描、仿、臨寫生字各(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。7．課外延伸。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。6．指導朗讀。3．指名讀字謎歌。四、學習字謎歌1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”?！疤痢钡捻嵞甘呛蟊且?。”做記號，多讀幾遍。(出示字盤)3．師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。、正確地誦讀謎語，理解謎語。誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。學寫生字“扇”半包圍結構，戶字頭，戶字頭一般和房子有關，書空新