【正文】 、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。③思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人。另外，能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。例如：(1)王維《鳥鳴澗》中“人閑桂花落” 詩中的“閑”字。（４）韓愈《春雪》中“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。（６）關(guān)注修飾語。（２）看作者、看詩句、看小序、看題干、看注釋（注釋雖短短一二句，卻是出題人給你的暗示。明白詞語含義的途徑有兩條：一是詩詞中使用的典故；二是一些詞語的語境意義，這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。（４）要善于抓住“詩眼”來理解。謂語中心詞一般由動詞充當(dāng)，有時(shí)動詞、形容詞活用后，也可充當(dāng)。它是詩人強(qiáng)烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（境）相契合，在藝術(shù)表現(xiàn)中所創(chuàng)造的那種既不同于生活真實(shí)，又可感可信。一般，這些詞語要么道出人物的典型特征，要么表現(xiàn)出景物特點(diǎn)。間接抒情又有借景抒情，寓情于景，寓情于事幾種。答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。這類題型有以下幾種提問方式：這首詩以什么為詩歌的主要意象？這首詩營造了一種怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的心緒？渲染了什么氛圍？表達(dá)了作者什么樣的心情？（變體）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)詩人怎樣的情懷？解答分析：這是一種最常見的題型，它包括景、情、境三個(gè)方面，答題時(shí)三方面缺一不可。（１）對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想（２）對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義（３）對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情（４）對所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情詩歌鑒賞表達(dá)程式：這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。掌握答題的技巧、方法與步驟。1．人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細(xì)節(jié)。2．心憂天下、憂國憂民的形象?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。②人物形象的鑒賞方法方法一：知人論世,結(jié)合背景，把握形象。[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。2.“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。方法三：借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。三、課堂演練例一：簡析下面這首宋詞的人物形象。此生誰料，心在天山，身老滄洲。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。近種籬邊菊，秋來未著花。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。⑵ 常見意象：見資料一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。 正見空江明月來，云水蒼茫失江路。例二。柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，（描繪靜景、串綴靜景、挖掘虛景）語言力求優(yōu)美。⑶鑒賞練習(xí)例一：（09年全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。雙調(diào)(8分)江寧夾口三首(其三)宋方惟深 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。(4分)【參考答案】(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。次石湖書扇韻① 姜 夔② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。浪跡江湖，終生不仕。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。【特別提示】題目中如要求結(jié)合詩句作簡要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象進(jìn)行具體闡釋。②鑒賞的角度——事物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等）。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。例二：（08安徽卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。對詩歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內(nèi)容、感情基調(diào)、主要寫法，以求對詩歌有一個(gè)大致的了解。對于人物形象來說，分析描寫人物動作、語言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對于事物形象來說，則要分析物象的具體方面，描寫用語的感情色彩以及創(chuàng)作背景等等。⑵從作者的觀點(diǎn)態(tài)度上來考慮。野曠天低樹，江清月近人。我相信，學(xué)生只要掌握了鑒賞詩歌的方法，對詩歌會有更大的興趣，得分自然會高。【教學(xué)反思】通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌的形象有較深的理解，特別是對詩歌形象的答題技巧有很好的把握。比如詩中的描寫用語、評價(jià)用語、反映心情的詞語。單從一個(gè)形象上看，可能會產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達(dá)的意境就較為明顯了。首先需要知人論世，準(zhǔn)確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng)作背景等等。（2）主要運(yùn)用了襯托（用冰雪襯托梅之堅(jiān)毅）、對比（用桃李對比以顯示梅之高潔守志）的手法；詩人借此表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。例三：閱讀下面的詩回答問題。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。（步驟2）“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。（四）答題示例例一：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。詠物詩運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼?！拘〗Y(jié)】提問方式：這首詩描繪了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷? 【答題方法點(diǎn)撥】找出描寫詩歌形象的詞語（繪景）；概括形象特點(diǎn)（析景）；理解形象中寄予作者的情感（悟情）。（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。（“氛圍”“心緒”各2分。(1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。簡要分析這首詩的意境。寓意邊境局勢的緊張。 更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。（二）意境的概念⑴概念：是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。畫堂春 秦觀落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。（1）詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。例一：（09年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。報(bào)道山中去，歸來每日斜。例三：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。例二：結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。全詩生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語言清麗可誦。方法四：注意細(xì)節(jié)描寫 例一：（00上海卷）閱讀下面的詩歌回答。這首詩刻畫了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？ 【參考答案】本詩塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報(bào)國思用的儒士形象。江 漢（杜甫）江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。(2)簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩人形象。登幽州臺歌 陳子昂 前不見古人，后不見來者。8．愛恨情長的形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。如陶淵明。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。如李白。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。還包括塑造的人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)生如何看懂一首詩。Ｌ ．Ｗ第五篇：詩歌鑒賞專題教案詩歌鑒賞專題教案 ——鑒賞形象湘東中學(xué) 劉琳【教學(xué)目標(biāo)】了解什么是詩歌中的形象。（2）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。修辭手法中有比喻、擬人、夸張、用典等。對詩歌從藝術(shù)手法方面進(jìn)行鑒賞，可抓其抒情方式。品味詩詞中語言的現(xiàn)象性和凝練性，理解它們的表達(dá)效果和作用。（５）體會詞語，體會詩歌的意境。以字的形式出現(xiàn)的“詩眼”實(shí)際上就是古人所說的“煉字”問題。（３）詩句的語境一般從兩個(gè)方面把握：一是對上下文有關(guān)的詞語要聯(lián)系起來理解；二是要聯(lián)系作者所寫的時(shí)間的歷史背景來了解。有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。（二）修辭型題答題方法: 對修辭的賞析，應(yīng)把詩句的含義和使用修辭后的效果結(jié)合起來具體回答。（５）重點(diǎn)關(guān)照動詞。（３）王維 《山居秋暝 》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?；虮磉_(dá)了怎樣的感情。⑤別恨離愁：物是人非的感慨。反映詩人感情或心情的常用術(shù)語有：①憂國傷時(shí)：揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。邊塞詩（邊塞征戰(zhàn)詩）。別恨離愁：李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”李商隱《無題》，李煜《相見歡》李清照《醉花陰》生活雜感：王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”。三、分析概括詩詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度（一）從詩詞的語言角度分為：（答題語言見三（四））憂國傷時(shí)：杜甫的“國破山河在，城春草木深”，杜牧《過華清宮》，杜甫《登樓》等。悲慨：陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。（三）作品的風(fēng)格：雄偉：王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”。清新：杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（特點(diǎn)：用語新穎，不落俗套）平淡（質(zhì)樸）：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”（特點(diǎn)：白描，不加修飾，顯得真切深刻，返璞歸真，平易近人）絢麗：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”（絢爛的文采，奇幻的情思）如李商隱的詩歌《無題》，李賀的詩《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫音樂一段等。表現(xiàn)手法：有關(guān)表達(dá)技巧的關(guān)鍵詞――聯(lián)想想象、襯托、渲染、反襯、抑揚(yáng)、象征、對比、諷喻、仿擬、隱喻、借代、摹狀、通感、賦比興、托物言志、托物寄情、借景抒情（寓情于景、觸景生情）、情景交融、借古抒懷、直抒胸臆、寓褒于貶、明褒實(shí)貶、明貶實(shí)褒、曲筆逆筆、點(diǎn)面結(jié)合、跌宕、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、以動寫靜（以動襯靜）、委婉含蓄、妙用典故、烘托映襯、正面?zhèn)让婷鑼?、鋪陳渲染、由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)、即事抒懷、欲揚(yáng)先抑、以樂景寫哀情等。（３）描寫的角度常見的有：形、聲、色、態(tài)、味。烏鴉——衰敗荒涼之兆；酒歡悅得意