【正文】 間來(lái)抄寫，應(yīng)付上級(jí)檢查，很難真正收到實(shí)效，所以業(yè)務(wù)能力得不到提高。第一，教育主管部門少些急功近利，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四，調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)非所教的教師，由高校定期培訓(xùn)，考試認(rèn)證培訓(xùn)結(jié)果。不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我們，只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生更好地發(fā)展。另外，培訓(xùn)形式要多樣，顯現(xiàn)生氣。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，通過對(duì)校本培訓(xùn)內(nèi)容的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐，可以帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，成就一批人。第二，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式吸收和傳播新理念，交流新思維。堅(jiān)持制度保證，落實(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流等各項(xiàng)制度，使農(nóng)村教師素質(zhì)提高經(jīng)?；?、規(guī)范化。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。多選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并讓他們最近距離的接觸城市學(xué)校的教學(xué)管理。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。因此，各校要根據(jù)自己的實(shí)力，采取誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的辦法，積極地對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)估量化。而現(xiàn)實(shí)中，所有的新聞?lì)l道對(duì)農(nóng)村教師這一荒土很少有所開發(fā)，從未有過有關(guān)農(nóng)村優(yōu)秀教師的報(bào)道或?qū)ｎ}報(bào)道，而唯有教育的“夸贊”是某長(zhǎng)親臨學(xué)校檢查收費(fèi)問題或某學(xué)校退費(fèi)事實(shí)，或是學(xué)校安全事故的報(bào)道。人們?cè)谑稣f她的一切豐功偉績(jī)和艱難困苦的時(shí)候，總是帶著責(zé)任和憂慮，帶著誠(chéng)懇和希望。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 基礎(chǔ)教育課程改革 新課程一、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的調(diào)研背景與方法2001年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣是全國(guó)第三批實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的地區(qū)，于2004年開始義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程改革。其中學(xué)生問卷發(fā)放750份，回收690份；教師問卷發(fā)放450份，回收400份；學(xué)生家長(zhǎng)問卷發(fā)放400份，回收340份。在與部分教師訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為改變?cè)薪虒W(xué)方法和模式可能會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降，影響自己的教學(xué)水平，因而對(duì)新課改有抵觸情緒。第三就是學(xué)生自身的觀念原因。第一，旬邑縣義務(wù)教育階段農(nóng)村教師學(xué)歷水利論文發(fā)表/sllwfabiao/水平普遍比較低。在對(duì)幾位校長(zhǎng)的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，老教師對(duì)新課程適應(yīng)比較困難，年輕教師適應(yīng)比較快，但是年輕教師往往在農(nóng)村學(xué)校呆幾年就會(huì)被縣城學(xué)?！巴凇弊撸蛘呤菍で髾C(jī)會(huì)調(diào)走，其主要原因就是由于農(nóng)村條件差、學(xué)校偏遠(yuǎn)、待遇低。教師的學(xué)歷較低、素質(zhì)不高已經(jīng)成為阻礙當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)“瓶頸”。筆者認(rèn)為造成有這種想法的原因固然可能是這個(gè)孩子班上的綜合課教學(xué)有問題，可能內(nèi)容枯燥，老師教學(xué)方法死板，但另一方面也說明農(nóng)村社會(huì)的主流思想已經(jīng)深深的印刻在孩子幼小的心靈里，認(rèn)為只有學(xué)好主要的課程才是最重要的。在問卷調(diào)查中，%的家長(zhǎng)了解新課程改革；有41%的家長(zhǎng)對(duì)聽說過新課程改革，但是不了解；有53%的家長(zhǎng)從來(lái)沒有聽說過新課程改革。第一，教師觀念陳舊，對(duì)新課改有抵觸情緒。調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。會(huì)議頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，確立了農(nóng)村教育是教育工作的重中之重的戰(zhàn)略地位。陜西省旬邑縣義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革已實(shí)施了7年，目前實(shí)踐中仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在教育觀念落后、師資力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)體制限制和新課程實(shí)施情況不好等方面。鄧小平同志說：“發(fā)展才是硬道理”。加大宣傳力度，樹立教師良好的社會(huì)地位。評(píng)估導(dǎo)向激勵(lì)創(chuàng)新。此外，建立合作關(guān)系的學(xué)校可以定期組織專題研討，有條件的還可進(jìn)行學(xué)生之間的交流，實(shí)際上這種做法不僅對(duì)農(nóng)村學(xué)校、同時(shí)對(duì)城市學(xué)校都會(huì)有幫助。其次落實(shí)城市與農(nóng)村教師交流效果。初步嘗試城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手活動(dòng)，交流各自優(yōu)秀的教師。使大家不感到枯燥和無(wú)味，而是充實(shí)與有效。然而，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。如送課下鄉(xiāng)，把上級(jí)或中學(xué)校級(jí)的骨干教師組成講師團(tuán)和作課組，把理論講座和公開課、示范課帶到基點(diǎn)校和村小，讓最邊遠(yuǎn)、最基層的教師能夠聽到別人講新理念，看到別人如何上好新課程實(shí)驗(yàn)課。因此，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)首先要成為新課程改革的先鋒，用新課程理念來(lái)構(gòu)建深受教師喜歡的繼續(xù)教育課堂，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。（二）完善制度，規(guī)范教學(xué)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì) 的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感。但僅僅維持在這種層面上，能研究出支配教學(xué)現(xiàn)象背后的真相、性質(zhì)、規(guī)律嗎？當(dāng)講課者不說課，聽課者就難以聽出講課者為什么這樣教？當(dāng)聽課者不議課，就難以使參與者確認(rèn)教得怎樣？當(dāng)議課者不評(píng)課，就難以使參與者明白怎樣教得更好？當(dāng)教師不去進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思，那種形式上的教研不就等同于教師間的同伴互助的群體在一起閑聊嗎？骨干教師缺乏。教學(xué)研究形式主義。培訓(xùn)的內(nèi)容與教育教學(xué)工作實(shí)際脫節(jié),培養(yǎng)與培訓(xùn)倒掛，有的培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)水平還不如受訓(xùn)教師，培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)等。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。近年來(lái)，教育主管部門對(duì)學(xué)校的檢查、評(píng)估較多，政府部門林林總總的活動(dòng)總少不了照顧學(xué)生，為了應(yīng)付這些“檢查”和“評(píng)估”，學(xué)校工作呈一種突擊運(yùn)行態(tài)勢(shì)，今天集中力量往東，明日則集中朝西，完全不顧教育自身的規(guī)律。兼課的教師大部分缺少或沒有音美素質(zhì)，音美活動(dòng)無(wú)法正常開展，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育工作更是空話。我們學(xué)區(qū)完小90%的教師每周教學(xué)課時(shí)在1822節(jié)之間,有的甚至更多,工作量比城市一般教師高出許多。要是你負(fù)點(diǎn)什么職責(zé)，想再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，出類拔萃些，那就得苛刻吃飯、睡覺的時(shí)間了。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立、完善，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代留存下來(lái)第四篇：淺談農(nóng)村教師隊(duì)伍工作現(xiàn)狀及對(duì)策2007參評(píng)論文 學(xué) 科：管理作者單位：瀏陽(yáng)市棖沖鎮(zhèn)慶儀小學(xué) 作者姓名：陳美南 聯(lián)系電話：***淺談農(nóng)村教師隊(duì)伍工作現(xiàn)狀