【正文】 ──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。[評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]三、學(xué)習(xí)第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。第一課時(shí)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、課前交流：自己和小動(dòng)物間的小故事。三、理清課文的記敘順序。四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。評(píng)：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫(huà)面，你覺(jué)得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛(ài)……）可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂(lè)），老人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了他心愛(ài)的海鷗。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。推薦閱讀《軍犬黑子》。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感?！菊n前準(zhǔn)備】：有關(guān)掛圖、多媒體課件。【課時(shí)安排】：兩課時(shí)。（板書(shū)課題，讀一讀。剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。抄寫(xiě)課文的新字詞。同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)。二、圍繞中心，品讀語(yǔ)句，感悟人鳥(niǎo)情。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。海鷗飛翔的美麗情景。（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。）（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。（7）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。三、總結(jié)全文，升華情感。）②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么?！保ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)匯報(bào)情況，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。）過(guò)度：是啊，課文是從“老人愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對(duì)老人情義深厚”這兩部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。搜集海鷗的圖片資料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請(qǐng)你讀這句——海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。評(píng)：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。生默讀勾畫(huà)。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。教學(xué)生字新詞，疏通詞句。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）3．再讀1