【正文】 第一篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)南街小學(xué) 白旭華教材分析：《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧、感人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo) ：1．正確讀寫8個(gè)生字新詞。2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)以較快的速度閱讀課文, 把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)過程： 課前談話：師出示可愛的動(dòng)物圖片，學(xué)生談感受。（這些動(dòng)物這么可愛，我們應(yīng)該要愛護(hù)它們。）一、導(dǎo)入新課１、和我們?nèi)祟愐粯觿?dòng)物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。２、師生共同書寫課題，并齊讀。３、這是發(fā)生在昆明翠湖湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事，今天就讓我們一起去看看。二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。(老人喂海鷗)(海鷗送老人)師隨機(jī)板書：喂 送兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的場景是哪個(gè)？(第二個(gè)場景)三、再讀課文，讀出“意想不到”１、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。２、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）預(yù)設(shè)：①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。②：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。③：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。④：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。3．師生交流，讀出心中的感受。4．質(zhì)疑。四、回顧老人生前,品讀感悟重點(diǎn)詞句。這位老人究竟為海鷗做過些什么？讓我們走進(jìn)老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的前半部分，用波浪線劃下來，可以邊讀邊作批注，寫下你的感受，待會(huì)兒交流。(生默讀課文,進(jìn)行批注)預(yù)設(shè)：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（n236。）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說著話。2．品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。，師隨機(jī)板書：親人學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段的方法，并隨機(jī)板書。五﹑回歸文本整體，升華情感再次有感情朗讀海鷗送別老人的語句。師：動(dòng)物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報(bào)。十幾年過去了，在熱心市民的倡導(dǎo)下，如今的翠湖畔已立起了“海鷗老人”吳慶恒的塑像，讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——（老人）。師：記住這樣一群懂得報(bào)恩的——（海鷗），教師板畫海鷗。師：這就是老人與海鷗的動(dòng)人故事。這篇文章是根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀的《寂寞鷗靈》改編的，感動(dòng)了無數(shù)人。我想我們?cè)诒桓袆?dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該記住他的這句話。（課件：像海鷗老人這樣的人才可能學(xué)會(huì)包容, 學(xué)會(huì)和他人、和萬物共同生活在這個(gè)世界上。）六、板書設(shè)計(jì)：老人與海鷗親人喂 送第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)1《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對(duì)海鷗無私的愛?？凑掌?，談感受?；仡櫿n文，導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)1416自然段——感悟海鷗對(duì)老人的深情。自由讀課文1416自然段，說說自己的感受。理解海鷗當(dāng)時(shí)的心情。理解句子，體會(huì)海鷗與老人間勝似親人的關(guān)系。感情朗讀句子，指導(dǎo)學(xué)生說話三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的感人“親情”想象寫話。交流四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處總結(jié)升華，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的關(guān)系。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，而學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行廣泛的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過程中促進(jìn)理解。通過研讀體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對(duì)老人令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。抓住課文的重點(diǎn)語句，體老人與海鷗之間如親人般的感情。學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：