班主任如何配合科任教師做好工作(文件)
【正文】 去抵毀任何一個(gè)老師。三、積極協(xié)助班主任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。那么科任就要與班主任多了解情況，了解學(xué)生。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。例如當(dāng)班主任老師找我調(diào)課，我也沒辦法幫他上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)找其他科任老師調(diào)課，甚至一調(diào)再調(diào)，希望能幫老師解決問題。東升小學(xué)德育處宣第五篇：班主任怎么配合科任老師管理學(xué)生班主任怎么配合科任老師管理學(xué)生要建立一個(gè)積極向上的、優(yōu)秀的班集體，班主任必須與科任老師配合好，正確處理好學(xué)生和科任老師的關(guān)系。這就是對(duì)學(xué)生的一種偏袒，沒有體現(xiàn)班主任的應(yīng)有作用，是十分危險(xiǎn)的。例如當(dāng)科任老師找我調(diào)課，我也沒辦法幫他上課時(shí)，我會(huì)主動(dòng)找其他科任老師調(diào)課，甚至一調(diào)再調(diào)，希望能幫老師解決問題。有時(shí)遇到孩子們對(duì)科任老師的不尊敬，我會(huì)更多講這個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生更尊敬他們。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多”。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是科任老師與學(xué)生融洽師生關(guān)系的紐帶”，班主任要調(diào)整好學(xué)生與科任老師的關(guān)系，首先要教育學(xué)生尊重科任老師。例如：幫忙收發(fā)作業(yè)，檢查讀書，看管學(xué)生，代課等。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多”。六、積極協(xié)助班主任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。班主任因其工作關(guān)系，往往對(duì)學(xué)生的各方面情況比較了解，諸如學(xué)習(xí)、生活、家庭都掌握了一定的資料，能做到心中有數(shù)。四、科任和班主任步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一?？迫伪仨氁J(rèn)真傾聽，并即時(shí)回應(yīng)，這樣科任老師才會(huì)體會(huì)到自己被尊重，對(duì)班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。第三篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作科任教師如何協(xié)調(diào)班主任工作(20112012)一、科任教師要協(xié)調(diào)好教師間、師生間的人際關(guān)系。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時(shí)或者有意見時(shí)，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，而后我再去和老師溝通。比如：學(xué)生上飛班主任的課紀(jì)律不好。否則，只會(huì)對(duì)
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