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正文內(nèi)容

人教版小學二年級語文下冊筍芽兒教學設計(文件)

2025-10-22 14:49 上一頁面

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【正文】 現(xiàn)自讀課文,要求讀正確、流利,讀后說一說自己讀懂了什么?(根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。六、總結 板書設計筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽第 二 課 時一、復習檢查認讀詞語春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽指讀課文。讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。比如,帶有“自己”一詞的表述。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓練較扎實。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學生的主體地位。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。自主學習的意識已經(jīng)具備,也掌握了可行的學習方法,但是教師仍舊要在學習過程中加強引導,促使學生明確學習目標,更加扎實有效的討論交流,獲得新知識。教學重點:識字與寫字。學生準備:預習課文,畫出生字。(設計意圖:通過課前搜集資料,使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識,利于學生對課文內(nèi)容的學習,養(yǎng)成有意識的搜集資料的學習習慣。(2)利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字,結合詞句大致理解字義。如,揉一揉、扭動、向上鉆。(設計意圖:通過合作學習,培養(yǎng)合作互助的良好學習習慣,鞏固掌握的學習方法。(這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒)她怎樣呼喚筍芽兒?想一想,說一說。(3)師:四周為什么一片漆黑?(筍芽兒還沒有鉆出地面呢。自讀指名讀4段第三段用以讀代講的方法學習(1)師:轟隆隆,轟隆隆,這又是什么聲音?(這是雷聲)還有嗎?(雷公公在敲鼓)同學們的想象力可真豐富。(4)有感情的連讀4自然段(:設計意圖:因為有了前文的學習基礎,所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似,因此教師采用了“放”的形式,即不做重點了解,而是以讀代講,運用學過的方法,請學生自主理解。(四)、學習第六段指名讀第六段出示此段:(1)師:筍芽兒看到了什么?指名讀第3句話,并標紅。(3)師:在大家的關懷下,筍芽兒長大了。(4)朗讀全文A、通過深入的學習課文,你又明白了什么?帶著這個問題,朗讀全文。(設計意圖:在學習課文時,主要采用重點段落精講,非重點或學生學習起來相對較易段落以讀代講的方法,并且在學習過程中,將讀說相結合,教師有意識的引導與充分發(fā)揮學生的想象力、發(fā)散學生的思維相結合。愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。全班齊讀)激發(fā)學生朗讀的興趣,從而做到讀中感悟。第三,學生的興趣調(diào)動的較好。首先,全堂課真正做到了學生讀中感悟,讀中體會。進行全文總結時,更是從教給學生學習方法入手,使學生學會觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活之美。(本課告訴大家春天里筍芽兒的生長過程,以及筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神??)C、指導積累詞句師:這篇課文的某些詞句一定給你留下了深刻的印象,你喜歡那些詞句,讀或背給大家聽聽。齊讀。(2)師:剛鉆出地面的筍芽兒,會說什么?(啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!)(多美好的春光啊,我要塊塊長大!)(3)筍芽高興極了,你也高興的讀讀這一段吧!指導朗讀。(1)看圖:看到筍芽的衣服了嗎?(2)指名上來說給大家聽(3)指導讀出媽媽的語氣。(3)(這是雷公公在呼喚筍芽兒)他怎樣呼喚筍芽兒? 學生發(fā)揮想象雷公公的話,注意讀出聲音的粗重。(設計意圖:表演是學生喜聞樂見的一種學習形式,通過讓學生進行表演,使得學生都動了起來,調(diào)動他們的積極性,對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。有感情的讀第一自然段(設計意圖:本段學習主要是以聯(lián)想為主,請學生在理解課文的基礎上,充分發(fā)揮想象力,對課文內(nèi)容進行有效的延伸,使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情,作到了有效的朗讀與感悟。隨機板書:春雨 春雷 竹子四、精讀感悟(一學習一、二 段春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段讀2段(1)一段用以讀代講的方法學習(2)師:沙沙沙,沙沙沙,這是什么聲音?(下雨的聲音)還有嗎?(春雨姑娘彈奏的樂曲)同學們的想象力可真豐富。山岡、筍、辮子。如,漆黑、轟隆隆、自豪。師適時指導。教學過程:一、激趣導入學們,你們見過筍芽嗎?(板書課題:3 筍芽兒)誰來根據(jù)查找的資料介紹一下?了解筍芽與竹子的關系。教學難點:在有感情的朗讀課文中,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語文課堂上,學生的朗讀是有聲有色,可在課后學生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習過的課文。當然,在朗讀訓練方面,還有幾個問題值得我思考:學生善于模仿,不愿意深入鉆研,導致朗讀的層次性不夠明顯,體會不深刻。知識和能力:結合單元訓練重點,初步掌握有感情朗讀課文的方法。在對話訓練中,我讓學生讀讀自己喜歡的角色,讀出
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