【正文】 蓄能。集中訓(xùn)練——設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出地方特色，反映歷史文化的“話(huà)題作文”、“材料作文”、“半命題作文”或“選題作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂作文，并作定時(shí)的交流與講評(píng)。第四階段梳理調(diào)整：（考前一星期）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理消化，梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。三、復(fù)習(xí)原則１、立足教材，知識(shí)系統(tǒng)化。２、分層教學(xué)，每人都進(jìn)步。中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)，課本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本篇目，系統(tǒng)梳理，使學(xué)生思路清晰，基礎(chǔ)扎實(shí)。４、點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)練同步走。課本中涉及到的作家作品以及詩(shī)詞曲的分類(lèi)，押韻、韻腳、節(jié)奏、通假、古文的停頓、派別、作家作品的特殊稱(chēng)謂等。寫(xiě)作順序、文章結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索、人稱(chēng)、語(yǔ)言特點(diǎn)等知識(shí)復(fù)習(xí)?？荚嚪秶臼浅踔薪滩闹械恼n文。常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法，在虛詞的用法中有一種“之”字取消句子獨(dú)立性的用法，不易分辨，如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”的“之”，“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也”中的兩個(gè)“之”等，當(dāng)講明白。內(nèi)容比較淺顯，做題時(shí)要注意與課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或字詞相類(lèi)比，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，根據(jù)語(yǔ)感猜解文意，看關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解作答。結(jié)合上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯。直譯不通，則意譯，根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽推想。多為兩個(gè)題目，先考查對(duì)詩(shī)詞的詞語(yǔ)含義、詩(shī)文意象、修辭句含義及效果、寫(xiě)作順序等知識(shí)層面的理解，偏重熟練掌握后的溫故知新式的深入理解和分析；后考查對(duì)詩(shī)詞情感、描述意境、哲理意蘊(yùn)、思想傾向等的欣賞品味能力，考查的是學(xué)生的審美觀、人生觀、價(jià)值觀甚至政治立場(chǎng)。要掌握的是記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（三）議論文議論文是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)發(fā)表議論、闡述作者主張和看法的文章，它的最基本的特點(diǎn)是說(shuō)理性。整體感知類(lèi)的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。寫(xiě)作訓(xùn)練每個(gè)星期進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)和評(píng)的專(zhuān)題訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)可以通過(guò)寫(xiě)日記的形式堅(jiān)持練筆，在課堂上多進(jìn)行口頭作文的比賽，或者描述事件或者介紹知識(shí)或者抒發(fā)悲喜或者立論建說(shuō)，以游戲的方式進(jìn)行各種題材的快速作文訓(xùn)練，培養(yǎng)快速組織語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力和輕松愉悅的作文心態(tài)。作文命題多為“生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度，題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫(xiě)作的形式也走向多元化。多讀書(shū)學(xué)會(huì)的不僅僅是作文的技巧，主要的是思考分析水平的提升，有時(shí)看一本《四書(shū)五經(jīng)》或《唐詩(shī)三百首》比學(xué)習(xí)幾個(gè)單元課文都有用處。我想我們可以做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，從七年級(jí)就開(kāi)始用六個(gè)學(xué)期為中考做準(zhǔn)備，成立各學(xué)科教研組，研究（79）年級(jí)的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析歷年中招試卷的類(lèi)型和動(dòng)向，深入鉆研79年級(jí)的全部教材，把知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，制定出79年級(jí)六個(gè)學(xué)期每一個(gè)學(xué)期的知識(shí)水平達(dá)標(biāo)要求，編寫(xiě)自己的教學(xué)輔助手冊(cè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，把實(shí)現(xiàn)每一學(xué)期的學(xué)科目標(biāo)當(dāng)作一項(xiàng)教研課題來(lái)實(shí)踐，打破常規(guī)一切從零開(kāi)始,一切從原點(diǎn)出發(fā)，圍繞建立學(xué)生強(qiáng)大的知識(shí)體系和人格力量的目標(biāo)，服下身子進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和研究，既要達(dá)到這一目標(biāo)又要讓學(xué)生樂(lè)于參與這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索高效的學(xué)習(xí)方式，逐漸完善六個(gè)學(xué)期的中考工程，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，同時(shí)也通過(guò)培養(yǎng)的學(xué)生成就我們的學(xué)校、成就我們的教師，打造出鄲城的洋思，打造河南的杜郎口、成就河南的蔡林森，成就鄲城的崔其升，為中國(guó)教育探索一條新路。以上只是本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，至于效果如何還很難說(shuō)。在寫(xiě)作中，要善于心想大處，下筆小處，大題化小，以小見(jiàn)大；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。先進(jìn)行作文背誦和模擬，摹擬其謀篇布局，先能把人或事件完整地交代清楚，至于能不能出新意，這要慢慢來(lái)，先要能寫(xiě)出來(lái)，怎樣想的就怎樣寫(xiě)，最肆無(wú)忌憚地些，游戲文字地些?！袄斫饩渥雍x及作用”這一類(lèi)題目，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢钢辉谠闹小?，這就牽涉到一個(gè)所謂答案標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，作者寫(xiě)一篇文章自會(huì)有自己想要表達(dá)的意思，但這個(gè)意思只有作者自己知道，作為讀者看了之后各人有各人的聯(lián)想和感發(fā)，有自己的理解，當(dāng)然會(huì)有很多與作者想表達(dá)的不一樣，不同的讀者的見(jiàn)解也不一樣，而作為學(xué)生在試卷上應(yīng)該寫(xiě)哪一種，自己想到什么寫(xiě)什么顯然是不行的，千差萬(wàn)別，寫(xiě)作者的原意又無(wú)從知道。（二）說(shuō)明文說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，它可分為兩類(lèi)，一是說(shuō)明事物的說(shuō)明文，一是闡明事理的說(shuō)明文?，F(xiàn)代文復(fù)習(xí)（一）記敘文記敘文是中考語(yǔ)文試題中必不可少。大致理解文章意思，結(jié)合自己所學(xué)所掌握的作者一貫的主張、品格、思想等，聯(lián)系文章主要情節(jié)及人物，抓住總結(jié)性的語(yǔ)句從多角度、多方面思考，寫(xiě)出一方面即可。由現(xiàn)代詞語(yǔ)、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。一是翻譯類(lèi)。復(fù)習(xí)時(shí)要選好篇目，選取那些文質(zhì)兼美的文章，典型的、知識(shí)覆蓋面廣的文章，使復(fù)習(xí)事半功倍。復(fù)習(xí)時(shí)要篇篇背誦，字字落實(shí)，并能理解歸納、遷移運(yùn)用。至于課本中的要背誦篇章段落、文章的中心主旨及作者知識(shí)等也要牢牢掌握。初中課本中涉及的20種修辭格的判斷、相互間的差別和表達(dá)效果分析及運(yùn)用。四 復(fù)習(xí)方法和措施按照中考的各個(gè)題型分四個(gè)步驟進(jìn)行——一語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，二課內(nèi)外古詩(shī)文的復(fù)習(xí)，三現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，四寫(xiě)作訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生具體地分析解決問(wèn)題方法，作題規(guī)范，并結(jié)合專(zhuān)題性訓(xùn)練，全面提升學(xué)生閱讀能力。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，優(yōu)等生可“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生要“扶”。以課本為主，系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)，掌握基本課目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)練習(xí)；注重知識(shí)拓展延伸。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的思考習(xí)慣更嚴(yán)謹(jǐn)，更規(guī)范，更有理性，對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三階段模擬沖刺（約三周）此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。專(zhuān)題輔導(dǎo)——就擬題，審題立意，構(gòu)思選材，結(jié)構(gòu)布局等方面，專(zhuān)題輔導(dǎo)。作文復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)考試說(shuō)明，明確考試目標(biāo)和基本要求。還注意突出地方特色。復(fù)習(xí)方法：注重積累——尋找規(guī)律——掌握方法——背誦與理解并重——訓(xùn)練與考查同步。復(fù)習(xí)步驟：將古文按篇制定進(jìn)度計(jì)劃表，將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生按照進(jìn)度整理。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。對(duì)不同文體的題型進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)與講解。（如：校園生活、家庭生活，起引領(lǐng)作用的贊美美好的人、事和物，有利于夯實(shí)人文底蘊(yùn)，構(gòu)筑精神家園的事件。復(fù)習(xí)方法:知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)—例題分析與講解—鞏固練習(xí)與檢測(cè)—查漏補(bǔ)缺與反饋。辨識(shí)、修改常見(jiàn)的語(yǔ)病。借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。（一）基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用專(zhuān)題。⑤ 課后附錄的古詩(shī)詞、名著和語(yǔ)法知識(shí)的熟悉與掌握。② 了解記敘文、說(shuō)明文、議論文的文體知識(shí)與區(qū)別。第一階段分冊(cè)復(fù)習(xí)（約五周） 梳理整個(gè)中學(xué)階段16冊(cè)語(yǔ)文課本的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，學(xué)生理解與記憶。針對(duì)考試試題基礎(chǔ)性強(qiáng)