【正文】 情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育?！边@就是教育的一大困惑。從某種意義上說，“輕負(fù)”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學(xué)的期待。但在實際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號施令。在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會在背后把我稱為“媽媽”。不管是在平時的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績平平的學(xué)生，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。其實，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進(jìn)行授課，不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會降低教學(xué)的質(zhì)量，因為有些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對于我們的學(xué)生是不適合的，或者說是沒有必要的。整個備課過程其實就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。有時候，零食的確能夠吊起人們的胃口。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯的。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時候為止？這些問題都應(yīng)該在教學(xué)過程中作出思考和安排。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實有許多同學(xué)的書寫并不差，只是態(tài)度問題。我自己則每天堅持批改，打出等級，面對面進(jìn)行交流與點(diǎn)評。三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)——異中求同。通過對錯誤的對比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯誤。但我覺得，合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語寫作教學(xué)之中。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。當(dāng)然，大件物品或貴重物品除外。另外，對不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎勵面的擴(kuò)大。對于紙質(zhì)獎品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。但付出總有回報，這是一種平衡法則。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，是一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣，系扣子的時候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學(xué)生們都叫它“外套理論”。讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識來解決生活中的問題，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵家長和孩子一起進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)探究活動。抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，深入研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。貫徹“以學(xué)定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實施高效的課堂教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適中，對作業(yè)做到全批全改。在評價的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的問題。在教學(xué)實踐中我們將不懈探索，將“輕負(fù)高質(zhì)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究進(jìn)行到底！。五、及時進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)行為對于每堂課的教學(xué)過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學(xué)瞬間的感悟，及時進(jìn)行反思、總結(jié)。讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。作業(yè)分層布置，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。這樣，就使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究并不局限于課內(nèi)，而是拓展到課堂以外，使課內(nèi)、課外、生活、社會有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。情境拓展，讓數(shù)學(xué)到生活中去?！澳赣H背著孩子”的形象深入人心。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學(xué)知識。根據(jù)小組的統(tǒng)計，綜合全班的統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，向?qū)W校建議應(yīng)多開展一些學(xué)生最喜愛的體育活動。二、重情境體驗，提高課堂教學(xué)有效性課堂上注重數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，努力把“學(xué)數(shù)學(xué)變成有趣的事”。先進(jìn)的課程理念，只有通過備課，以教學(xué)設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預(yù)示的教育遠(yuǎn)景才能實現(xiàn)。第五篇：輕負(fù)高質(zhì)總結(jié)“輕負(fù)高質(zhì)”總結(jié)張 建在教育教學(xué)改革向縱向發(fā)展的今天，輕負(fù)高質(zhì)是每一位教師的教育追求。我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹?，很多的頒獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。既然教育的對象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎勵。四、慷慨獎勵——讓負(fù)擔(dān)得到回報獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。單獨(dú)寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實踐。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個單詞。兩個月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓(xùn)練前后簡直判若兩人。經(jīng)過認(rèn)真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習(xí)。甚至有學(xué)生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應(yīng)付，根本沒有時間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)。一直以來，我都盡力用微笑面對學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。只有師生一體，才能做到天人合一。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。我也是一個“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。顯然，這是他對“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。（四）這種教學(xué)方法的運(yùn)用使自己很快成長起來。（三）有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學(xué)生總有一種“試一試”的強(qiáng)烈愿望。以上幾步，從提出問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，到最后畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。對于極個別仍有困難的學(xué)生，還需老師的點(diǎn)撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進(jìn)入第四步。這種帶著問題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極