【正文】 后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步完善電子報(bào)刊，過一個(gè)階段，每個(gè)小組把自己的電子報(bào)刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評(píng)比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點(diǎn)及不足，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改完善，最終每個(gè)小組都能比較圓滿的設(shè)計(jì)出有特色的電子報(bào)刊作品。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計(jì)安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感到比較有興趣的一個(gè)任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計(jì)一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。教師在教學(xué)中要有意識(shí)的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)?？偟恼f來，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，為了避免學(xué)生陷入題海陷阱，教師應(yīng)懂得將題目以及知識(shí)點(diǎn)合理串聯(lián)，使得學(xué)生所做的題目更具代表性；其次，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)一棍子打死，打擊學(xué)生的信心與興趣；而是可以作為一次很好的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及學(xué)習(xí)過程中的思維漏洞以及習(xí)慣錯(cuò)誤，從而更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。對(duì)，良好的思維雖然需要舉一反三、觸類旁通來反應(yīng)體現(xiàn)，但數(shù)學(xué)的特殊性注定了當(dāng)我們想要求變時(shí)，必須遵循“大膽猜想，小心求證”的原則。一同學(xué)將問題變?yōu)椋菏筆點(diǎn)到A、B兩村莊的距離相等。一道題目的變化，可以將以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，增強(qiáng)了課堂容量，又能將學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生站于高處分析問題思考問題的習(xí)慣。236。x=1變式３：方程組237。xa02變式2：若a1+(b+3)=0，不等式組237。比如，在學(xué)到一元一次不等式組時(shí)，有這樣一道題目236。如今，人們終于認(rèn)清了事情的本質(zhì)，對(duì)于減負(fù)也有了更辨證的認(rèn)識(shí)，于是提出了輕負(fù)高質(zhì)。而如今，人們終于能辨證的看待事物，分析事情的本質(zhì)，于是提出了輕負(fù)高質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，輕負(fù)高質(zhì)顯得更為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)很容易走入題海戰(zhàn)術(shù)誤區(qū)。是的，要輕負(fù)，但卻依然必須是高質(zhì)的??這也是我們的難點(diǎn)所在結(jié)合自身平時(shí)數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的輕負(fù)高質(zhì)重點(diǎn)要抓一條：一題多變。x10解不等式組：237。的解集是多少？xb0238。的解是237。x2a0的解是多少？ 237。由于平時(shí)注意強(qiáng)化求變思維，久而久之，學(xué)生自我求變意識(shí)也越來越強(qiáng)。于是同學(xué)們思考后得出，應(yīng)是線段AB的中垂線與河的交點(diǎn)即為所求的P點(diǎn)，并自己總結(jié)出：主要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就是中垂線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等。那么我們就來驗(yàn)證下，這位同學(xué)的聯(lián)想是否正確？于是同學(xué)們又都開始討論該怎么去驗(yàn)證呢？老師適當(dāng)提示，作圖利用勾股定理驗(yàn)證后，得出不正確的結(jié)果。抓好這兩點(diǎn)，就能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的輕負(fù)高質(zhì)。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的實(shí)際情況，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。下面就我在課堂教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié)：一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)、去美化，所以課堂上氣氛非常活躍，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個(gè)同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計(jì)成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實(shí)踐相結(jié)合。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力實(shí)踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機(jī)房一片混亂，學(xué)生上機(jī)是一無目的，二無任務(wù)，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。對(duì)這部分學(xué)生每個(gè)學(xué)期我們都制訂一個(gè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等方面的特長，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。加重自己的負(fù)擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。營造良好的師生關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進(jìn)步。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個(gè)步驟。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學(xué)生的思維過程來展開教學(xué)。一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個(gè)主要目的。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。這樣做極大地滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗(yàn)嘗試成功給學(xué)生帶來的喜悅后，他們會(huì)信心大增。交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。(三)學(xué)生獨(dú)立解決問題在幫助老師解決了實(shí)際問題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時(shí)對(duì)這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對(duì)這類問題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時(shí)指名多讓他們?cè)囌f算理，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，真正明白這種兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。比如說，對(duì)于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。三、取得的成效“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實(shí)施幾年多來，其效果初見端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點(diǎn)。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時(shí)，也提高了分析問題和解決問題的能力。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。第四篇：輕負(fù)高質(zhì)英語“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。半個(gè)多世紀(jì)過去了，現(xiàn)在的